多媒体网络环境下大学英语自主教学模式

摘 要 ：随着新形势下时代的飞跃发展,经济的发达,科学技术的不断更新换代,网络使用的普及化,大学英语教学改革倡导对学生的自主学习能力进行培养,本文针对多媒体网络环境下大学英语的自主教学模式作出了分析和探讨.

关 键 词 ：多媒体网络环境；大学英语；自主教学模式

中图分类号：G4

社会经济的迅猛发展和现代科技技术的日新月异,把多媒体网络技术运用于外语教学并在课程教学活动中予以实施,已成为现代化教育改革所面临的一个必然趋势.教育部对大学英语教学提出了新的要求其中对多媒体网络环境的运用提出了明确的指示,要求大学英语要适应时代的需要,新的教学模式需充分利用现代网络技术.新的教学模式的实现可以使得英语教学具备更加灵活的特点,具有不会受时间和地点的限制的优势,在此媒介利用之下英语教学得以朝着个性化学习、自主式学习的方向开拓和发展.另外,网络和多媒体技术在英语教学中得以被广泛应用的事实和大学英语的教学内容得以日趋网络化发展的现状,网络多媒体技术为学生创设理想的真实互动的语言学习环境,借助多媒体环境的功能和作用,培养学生的自主学习能力成为新时代教育所需并应当成为非常重要的一项研究内容,通过多媒体网络环境的有效利用为学生提供大量的不断更新的信息和语言实践机会,增强课堂的活力,培养学生能够在实际中应用英语的能力.

一、 多媒体网络环境下自主教学模式的意义

(一)、信息含量丰富

网络是一个异常庞大的学习资源库,能够给学习者提供个性化需求的教学怎么写作,特别对于英语学习者,蕴藏着国内外的学习资源宝藏.基于网络自主学习模式不同于其他的学习模式并且它已经显现出其他学习模式所无可比拟的优势,在教学实践中,将多媒体信息表现和处理技术适当地运用于网络课程讲解方式以及知识学习的各个环节当中,丰富传统教学中以教师讲授为主的单一课堂模式,对教学内容和程序能够进行有效的连接,使网络教学模式具有信息容量丰富全面、资料更新快捷的特征,这些特征便是在多媒体网络环境下的自主学习教学模式所具有的相对于其他学习方式所不具备的优势,增强英语教学的直观性与娱乐性.另外,我们可以看到互联网上也有各种各样针对学生自主学习英语的网站,它们提供给学生相关丰富的资源,借助这样的网站页面资源,使得学生可以自行进行在线听、说、读、写、译、测试等方面的各项具体英语能力的操作和训练,从而提升自己各项的能力水平和相关方面的技能.同时国内大多数大学英语教材内容比较丰富、新颖,我们要对这一部分资源也加以利用.诸如教育部委托各出版社开发研制的、基于计算机和网络的一些大学英语教学软件,在这些教学软件中带有科学、系统、全面的网络自主学习系统,既运行简单又使用方便,能够促使学习者更好在英语学习中更好地养成英语学习的自主性,从而能够不断提高他们英语学科上的自主学习能力.除此之外,网上还有很多优秀的网络学习课程,丰富的多媒体网络课程的有效利用能对激发学习者的自主性,培养学生的自主学习能力产生一定的有利作用获得相应的成效.

(二)、提高学生的自主性与主动性

网络学习优越及先进的条件使其具有显著的特点,因此,网络学习的学习时间、学习地点、学习内容的选择等方面都会具有很大的灵活机动性.这是很好的条件我们要有效地予以利用,处在这样一种网络条件的自主学习模式中,学生在视、听、说、读、写、译等方面进行自主学习活动中得到相应的锻炼和提高,这种方式克服了其他学习模式中存在的不足之处.同时,学生还可以利用网络自主地收看网络英语节目,选择自己感兴趣话题的资源,通过实境感受和情景交融的方式,扩大接触英语的机会,有助于激发学生的学习兴趣,能够逐步实现从单纯的语言层面的学习到文化层面的学习之间的有效过渡学习英语的机会,有利于知识的获取和认知主体作用的发挥,对真实的英语文化生活有更加直接的感受和体会,开拓视野,使学生的个体潜能和需求得到最大程度的挖掘和满足,并促进自主学习中的主观能动性发挥.

二、 模式的具体建构

(一)、多媒体网络环境的利用

在网络环境作用下,学习者的学习活动也相应的有所革新,一反传统模式中因教材、学时和教师的因素而受到的限制和制约的不利因素和局限,对此方面得到一定的突破,真正实现了教学方式和内容的开放性和资源共享.多媒体网络中所蕴含的丰富的网络资源为学习者提供了多种自由的选择可能,使学生可以根据自己本身所具有的具体个别情况事实和特征,自主地选择适合自己的学习内容；另外,网络学习资源具有生动形象,图文声像并茂的特点,原声英文电影故事中的情节都源自于生活,因此学生在观看影片的同时很容易激发学习兴趣,这样一来便有利于学生进行大量知识的获取,在这样的方式下,实现了把语言学习放在真实的交际情景中进行,扩大了学生自主学习的更加自由和更为广阔的空间,培养并提高学生的创造性思维促进其发展.

(二)、有效开展课堂互动

教师要多开展主题突出、情境真实的互动教学型课堂,具体课堂互动的形式可以多种多样,诸如可以在课堂上开展教师和学生之间的对话交流,通过对话交流的活动方式来实现师生间的双向互动.其次,组织学生进行分小组讨论,学生可以对文章所体现的思想、说明的现象,在小组内畅谈分享自己所体会发掘的的特有的独到的体验和感悟,比方说通过BBS讨论区,通过讨论找到好的解决办法；使每位学生都有机会参与到语言实践活动中来,再由小组代表进行总结实现组外分享；另外,辩论会的开展也是英语自主学习模式中一种很好的互动形式,可以抽取所读文章的某一观点作为辩题,学生可以自由地组合团队,以团队组织形式进行现场头脑风暴即兴发挥,让他们从中体验到真实的交际需求.为了有效地支持课堂互动,教师应该要求学生把科学信息技术作为自主学习和技能展示的工具,师生和生生互动手段比如说有电子邮件、讨论区,又或者如BBS,MSN以及语音、视频交流等.对此可以预先设定好一个主题在脑海中形成一个大概的框架再据此上网检索所需要的英语资料,其后将课程内容设计成演示文稿在课堂上进行讲解演示,实现调动全生参与并学习的热情的作用.另外,教师和学生可以通过电子邮件进行交流,这有利于对学生的个别指导,教师还可以通过全班的群,作为成员参与到该班的活动和讨论中去,以掌握每个人的学习情况并给予相应的帮助.

(三)、评价讲解与任务布置

在新形势下的课堂教学中,教师的角色更加多元化,教师在网络环境下的课堂教学活动中,要引导学生发挥主体作用.教师和学生共同参与进行评价学习过程和结果,有效合理地把学生自评、互评和教师的评价三者相结合在一起,通过评价充分发挥其中的功能和作用,对自主教学有所促进.在自主学习和课堂互动后,仍有部分学习问题尚未解决,这时教师就要对问题进行细致到位的讲解.另外,教师应当引导学生有目的地开展课后延续活动,使学生在自主阅读中有的放矢,并且使得学生随时进入一个实际的语言环境中去,提高语言的实践能力.教师可通过设计安排适当的自主学习任务对学生的学习进行指令和分割来作为英语课堂教学的一种特有的延续方式,这种方式的运用能够为学生的英语学习增加更多的临境氛围和实践机会.

三、 形成良性的自主学习循环

根据调查显示,我国目前高校英语教学的周学时多数是4至6小时,学生在有限的课堂教学时间内只能够理解英语的概貌,因此没有多少时间进行英语的交流使用,相关能力的提高和培养也就无从谈及.作为一名语言教师要尽可能地组织学生参与到丰富多彩且有效的教学活动中去,减少学生在对语言理解和输入当中的难度系数.教师必须以有限的课堂英语教学带动学生进行大量的课外练习和运用,形成英语学习的良性循环,包括学生在多媒体网络等资源利用的环境下自主性学习英语的良性循环和英语教学互动的良性循环.使学生在自主学习中始终能够保持积极的学习态度,这种学习态度使得他们在学习中能够不断地获得一定的成就感,从而使得他们的学习过程更加饱满,学习兴趣更加浓厚.教学互动与自主性英语学习这两方面的良性循环是使得大学英语教学能够取得长期效果的有效途径.

总结：

随着多媒体和网络技术的发展,大学英语教学改革将会不断深入,网络教学具有传统模式所无法比拟的优势,教师要充分合理地运用多媒体网络环境真正使其发挥效用,以达到实现大学教学改革的目的,达到培养符合新时代需要和社会需求的具有创新能力的自主学习型高素质人才的目标.