语块理在大学英语写作中的应用误区应略

【摘 要 】语块理论的兴起和发展对提升大学生的写作能力有着非常重要的作用,但是对它的效用要客观冷静的对待,避免陷入对它的应用误区.现在语块理论的应用出现了一个应用误区即过度使用模板作文.本文通过分析该误区产生的原因及其弊端,提出了走出这一误区的相应策略.

【关 键 词 】语块理论；英语写作；误区；策略

一、引言

在英语学习中,如果有效提高写作能力一直困扰着广大的英语学习者.由于传统的教学模式和方法存在不足之处,虽然在英语写作方面投入了大量的时间和精力,但是收效并不显著.大多数学生尽管有着相对丰富的词汇量和不错的谋篇布局技能,但是英语作文的文采和语言结构依然不理想.由此,引发了人们对可以短时而且高效提高学生英语写作水平的有效方法的探索.随着语块理论的兴起和对其研究的不断深入,研究者们仿佛找到了解决大学生写作能力偏低的有效途径.诚然,语块理论在提升学生写作能力有着不容忽视的作用,但是英语研究者学习者更要客观冷静地看待它的效用,不可一味跟风,从而陷入对语块理论应用的误区.笔者从现阶段语块理论的应用误区着手,分析进入误区的原因及其危害,并提出相应的应对策略.

二、陷入语块理论应用误区的原因

1. 应试教育和考级教育的催生

在应试教育和英语考级教育的大背景下,很多学生长期处在四六级等英语考试的重压之下,学生为了通过英语考试可谓是绞尽了脑汁,而大学英语教学和学习的效果不甚显著的严峻现实,再加上部分英语教师和英语考级培训师通过对语块理论的片面解读,给广大学生灌输了背诵英语模板是所谓的提升英语成绩的“快捷之路”,模板作文已经深入广大学生的心中.在模板作文兴起的初期,大学生的英语写作成绩确实得到了一定程度的提升,这也就是为后来的模板作文的风靡做了很好的铺垫.

2. 模板作文自身方便易学

模板大都是从各类文章中选出来的比较规范的句型和表达方式,用于满足特定文体和写作目的的而要求.由于其语言结构相对比较固定、便于套用,学生通过短时间的操练就可以迅速而准确的掌握模板作文的写作要领,在一个已经写好开头段、过渡段和结尾段的框架中,学生原本很头疼的作文写作就变成了一道选词填空题.观点的选择、语篇的布局、语言结构的选择等都变得简单了许多.这对于基础不是很好的学生而言,可以通过这种写作方法在写作部分获得一个比较保险的基本分数,这也就是使得模板作文成为他们通过英语考试的“救命稻草”.

3.各种媒体的推波助澜

由于英语四六级考试对于大学生的学习、升学和就业有着举足轻重的地位,加上模板作文已经在大学生中产生了很深的影响,有关四六级写作模板的辅导书籍在市场上铺天盖地,网络更是对此推波助澜,笔者在百度中输入“模板作文”共搜到了7,310,000个结果,在google中搜到了7,030,000个结果.这种结果相当的触目惊心,这使得当今的英语作文写作出现了相当严重的“模板”化现象.

三、陷入语块理论应用误区的弊端

虽然模板作文在出现的初期对大学生的英语写作能力确实有一定提升作用,但随着其在英语考试中的滥用,其弊端日益凸显,远超其产生的积极作用.主要体现在一下四个方面：

1. 僵化了教师的教学模式

大学英语教师的职责就是通过英语基础知识的传授,全面提升学生的英语水平,不仅仅包括写作能力,还包括听力能力、阅读理解能力、异域文化解读能力等.在这个模板作文泛滥的时代,很多学生对传统的英语教学失去了兴趣,只寄希望于老师能给他们一些英语作文模板.为了迎合学生的需求,很多老师虽不情愿,但还是选择了用“模板教学”代替了“写作基本功教学”,长此以往,就会无视学生写作基本功的培养,从而丧失了英语教学的生命力.

2. 限制了学生写作能力的提升

石红霞、李鹏飞（2010）认为：“由于模板表上的‘完美’和‘规范’,参照模板审视自己写作能力的学生,会对自己的写作能力失去信息,把所有的希望寄托在模板的背诵上,而无心花过多的时间去锻炼自己的写作能力.”而于超、于丽娜（2011）写到：“科学地使用写作模板能够促进学生写作水平的提高,对学生写作能力的提升也大有裨益”.由此,不难看出,研究者们对模板的态度还未形成一致的意见.笔者结合自己的教学实践和研究发现,虽然模板在某种程度上却有提升学生写作能力的功效,但是很多学生在应用模板的过程中,往往形成了惰性心理,无心于写作基本功的训练,写作的综合能力也就很难得到提升.

3. 扼杀了学生的创造力

为了应对考试,学生通过对模板的学习,在短时间内可以取得比较好的成绩.在功利心的驱使下,很多学生选择了主动放弃自己的思考,而是根据模板需要调整自己的思维,是自己的思维模式陷入到模板的僵化模式中,长此以往,学生只能写出模板要求的、带有很重僵化思维印记的文章,那些富于个性和创造性、文风独特的文章就会变的凤毛麟角,甚至成为模板作文的牺牲品.

4. 抹杀了英语测试的意义

大学英语四六级考试的目的是考核学生运用语言的能力,同时也考核学生对词语用法和语法结构的掌握程度,而写作部分旨在测试学生运用英语书面表达思想的一般能力.写作模板虽然结合审题、结构等因素,将全文划分三个自然段、十二句话,在一定程度上可以应对考试.但如果完全依赖模板写作,整个文章无异于“八股文”.学生在有限的答题时间内,仅仅能写出一篇没有创造力、没有生机的模板作文,绝不是四六级考试的目的和追求,这在某种程度上无疑是模式了四六级存在的意义.

四、走出语块理论应用误区的策略

上面我们分析了陷入语块理论应用误区的原因,以及会带来怎样的危害.接下来我们就要讨论如何将语块理论科学有效的应用到大学英语写作中.写作能力的全面提升离不开大量的阅读,只有通过阅读一定数量的体裁各异的文章,我们才能对各类体裁文章的写作产生一种清晰的感性认识,从而为写出地道流利的英语文章做好准备.当然,阅读量大并不直等于写作水平高,我们在阅读时还必须不断对其中的预制语块进行不断模仿、操练,从而在纯熟的基础上进行创新,只有在不断创新的使用我们积累的预制语块,我们的写作能力才能得到实质性的提升.具体的应对策略如下： 1. 调整教学策略,培养学生正确的语块意识

学语言习得角度看,语言是是语法化的词汇而不是词汇化的语法.（毛亚英,2012）我们的语言教学应该从传统的语法知识学习和词汇的记忆上转到以语块为教学单位的教学方法.通过教学策略的调整,使得教师们能以语块的形式将很多的习语、搭配、动词短语等介绍给学生,如：time is money, as far as I know等等.同样,教学策略的调整也有利于学生树立正确的语块意识,使他们学会用语块来构建完整的句子和语篇.

2. 增加课堂互动,让学生不断操练已学语块

让学生树立正确的语块意识是基础阶段,当学生具有了语块意识,并能有意识的去识记大量的语块时,英语教师应该通过课堂互动形式,给予学生更多的操练已学语块的机会.在反复不断的操练中,学生就能真正地掌握语块的使用规则和语境,从而真正地掌握语块的用法.比如：老师可以在课堂上,让学生借助所学语块,根据题目要求进行与课文内容有关的口头阐述、课堂讨论或者是书面写作.语块就会在不断的被识别、被操练,被积累中逐渐的成为学生自己的技能,这可以在更大程度上激起学生的学习热情.

3. 指导学生创造性的使用已学语块

当学生能够熟练运用已学语块时,可以指导学生对已学的语块通过适当的改换词汇和结构,从而达到创造性使用语块的目的.学生在不断的创造中寻找到了学习英语的乐趣和自信心,而且学生的英语的书面表达能力也会得到快速提升,既避免了过去词不达意、结构混乱等基本语言错误,也避免了僵化地套用模板.真正实现了“识别——记忆——操练——创新”的语块学习的最佳途径.

4. 增强学生的语篇意识

衡量一个学生语篇组织能力的一个重要指标就是看他能否写出一篇结构清晰、意义连贯的文章.仅仅依靠词语在语法规则下的组合是很难达到这一目标的.预制语块作为位于词语层面以上的一种语言单位能够更轻松地被英语学习者所掌握和灵活运用,同时也降低了语篇不连贯的概率.在大学英语写作中,不论提纲类作文,还是图表类作文,通过使用预制语块,尤其是一些作为过渡语的预制语块,作文的层次就变得很清晰,语篇的连贯性也得到很大提高.例如,表示顺承关系的有“first, in addition, moreover”等,表转折关系的有“but, however, nevertheless”等,表原因关系的有“since, because, for”等,表并列关系的有“and”等.

五、结语

毋庸置疑,语块理论对于英语教学和学生写作能力的提高起着非常重要的作用.然而,由于人们对于语块理论的误解或是不完全理解,从而陷入了对语块理论应用的误区即过度使用模板作文,现在的模板作文极度盛行,甚至有些失控.本文从分析进入语块理论应用误区的原因着手,分析了其弊端,尝试提出了走出误区的策略,本文只是在如果走出语块理论应用误区方面做了尝试性的探索,希望能起到抛砖引玉的作用,为广大研究者展开对语块理论应用策略的研究提供一些借鉴.