初中语文文言文教学有效性策略

摘 要：作为初中语文教学中的重要组成部分,文言文教学对于培养学生的综合素质,促进学生今后的生活和发展具有重要的意义.但是,受到传统教学的影响,当前的初中语文文言文教学具有人文性缺失和学生参与性较低的问题,如何激发学生的学习兴趣,是每一个初中语文教师积极思考的话题.

关 键 词 ：初中语文；文言文；教学

文言文是我国传统文化的精髓,却成为当前语文教师不愿意探究和难以探究的内容,因为文言文教学具有难懂和乏味的特点,很多教师对此感到头疼.随着新课程标准的实施,初中语文教学更新了教学观念,创新了教学方法,课堂模式也变得活泼生动了,但是在文言文教学方面还存在一些问题,积极分析这些问题,提出有效解决策略,有利于提高文言文教学有效性.

一、当前文言文教学中的问题

1.工具性大于人文性

文言文是中华民族文化的重要组成部分,学习文言文本来是一件幸福和快乐的事,是学生与优秀文化相接触的过程.但是,在当前的文言文教学中,很多教师放弃了文言文本身的文化特质,过分关注文言文的工具性知识,忽视了文言文教学的人文性,致使文言文教学变得死板而生硬,学生也缺乏学习兴趣,学习效果也很难提高.例如,很多教师在进行文言文教学时,将太多的精力和时间教学生学会翻译、句式结构、通检测字等工具性知识方面,却没有对文言文的情感体验、审美体验,最终使得学生学习起来枯燥无味,课堂毫无生机可言,这是得不偿失的.

2.忽视学生的参与性

与现代文教学相比,文言文教学具有属于自身的特征,最主要的特征是需要具备一定的知识作为基础才能进行学习和理解.初中学生缺乏一定的文言文基础知识积淀,很难对文言文进行准确理解和学习,很多教师正是意识到了这一点,在文言文教学中全力发挥自己的组织和领导作用,带领学生去翻译、理解和感悟文章,全盘操作了课堂程序,学生只是跟着教师的思路和安排进行学习.需要注意的是,初中学生虽然没有较强的文言文基础知识积累,但是却有着属于自己的理解和感悟,而且在学习中有着一定的主动性,如果教师忽视学生的主动参与学习,是必然影响学生高效学习的.

二、如何打造高效初中语文文言文教学

1.发挥诵读作用,引导学生体会

书读百遍,其义自见,这足以可见读书的好处,读书在文言文教学中更应该被发挥作用.文言文字句短小,感情丰富,注重押韵,结构优美,读起来抑扬顿挫,教师引导学生诵读文言文课文,细细品读课文,可以有效引导学生对文章内涵和韵味进行体会,因而提高了教学效率.在初中语文文言文教学中进行诵读,可以从以下几个方面来实现：（1）合理分配时间,引导学生多样化诵读.在时间上,可以根据初中学生学习实际情况进行分配,形式上要充分发挥各种形式,打造有效的诵读氛围.如,可以分为早读、中读、晚读；短期读、中期读、长期读；男生读、女生读、男女混合读；集体读、小组读、个人读等等.此外,在学习故事性比较强的文章如《晏子使楚》时,可以引入分角色诵读、让人物带着感情去读,有利于强化学生的学习体验.（2）突出诵读重点,制订诵读计划.在课堂中的诵读固然重要,毕竟课堂时间是有限的,还应该在课堂诵读之外关注课外诵读,在学期之初为学生制订诵读重点,拟定好诵读计划,引导学生充分利用课外时间,做好诵读练习.（3）引导学生课前诵读,为课堂有效性奠定基础.引导学生在课前进行诵读,将学生带入了良好的学习氛围中,因而更有利于课堂教学的实施,但是需要控制好课前诵读的时间和力度.

2.引导学生领悟文章,强化课文内容理解

新课程标准下的初中语文教师应该明白,文言文教学中的字词句理解和翻译是教学的基础,但不是最终目的.初中文言文选定的文章都是大家所作,有较高的文学价值和思想艺术价值,对于学生的知识视野开阔、艺术修养形成、人生价值观树立具有积极意义.因此,教师要引导好学生领悟文章,强化对课文内容的理解.首先,教师要通过多种方式引导学生分析人物性格,进而感悟文章思想内涵,并对学生进行思想素质教育,提高学生的分析能力和思考能力.其次,教师要充分发挥多媒体的作用,营造良好的学习情境,引导学生大胆想象,合理联想,认真体会文章情感,如在《桃花源记》文言文学习时,可以引入多媒体教学法,为学生营造一个想象中的人间仙境.最后,教师要引导学生认真分析和品味文章中的语言和修辞手法,关注文言文中的音乐美、结构美和绘画美.文中的思想感情来源于优美的文字和和谐的结构,教师要有效引导学生分析文章的结构和语言文字,进而体会文章的美妙,如在学习《醉翁亭记》课文时,可以让学生分析“有亭翼然临于泉上者”“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“宴酣之乐,非丝非竹”等修辞方法,从而体会文章的文化内涵和思想感情.

3.引导学生灵活翻译文章,促进学生掌握学习方法

文言文教学的翻译是必须的,但是死板的翻译不是有效的方式,在新课程标准中应该引导学生灵活翻译,引导学生积极参与到课文学习中来,让学生掌握一定的学习方法.（1）初中语文教师要引导学生尝试翻译,让学生自主地通过查阅课文注释、工具书进行翻译,理解出文章的基本内容,明白文章的大致情感方向.（2）初中语文教师要引导学生进行交流,通过分组让学生针对自己的学习成果进行交流,以达成课文翻译的共识,以找出翻译过程中存在的共同问题.（3）初中语文教师要引导学生进行质疑,针对有争议的地方要大胆质疑,从而强化重点知识,如词语意义、特殊句式、通检测字等知识可以在质疑中得到强化.（4）教师要引导学生进行成果展示,针对小组翻译成果要鼓励学生进行展示,这可以激发学生的自主参与性,让学生在成果展示中灵活运用翻译方法,实现能力的提高.

此外,为了实现初中语文文言文教学的有效性,教师还可以在课堂教学中进行课外延伸,帮助学生进行知识迁移,如引进古文化知识、引进主题和难度相当的文章、引进生活知识等,以实现课堂知识的补充和巩固,促进教学质量的提高.