刍议高职英语考级

摘 要 ：目前,高等学校英语应用能力考试(PRETCO)仍是衡量对高职学生英语教学成果的一把尺子.全国各高职院校都在对学生进行该项能力的测试,然而效果并不十分理想.本文分析了该考试的特点,从教学层面和试题角度分析考试通过率低的原因,并根据自己的教学经验提出几点改进的方法. 关 键 词 ：AB级考试；通过率；基本功 中图分类号：G718.5　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-038-02 目前,高等学校英语应用能力考试(PRETCO)仍是衡量对高职学生英语教学成果的一把尺子.该考试以《高职高专教育英语课程的教学基本要求(试行)》(简称《基本要求》)为依据.AB级考试考题分为4部分：第一部分为听力题.共15道小题,共计15分,分选择和填空两种题型.材料以日常交际和简单的业务交际为主,语速为每分钟100词；第二部分为语法结构和词性转换题.共20道小题,共计15分,有选择和填空两种题型,该部分主要是考查学生对基本词形转换和句子结构的掌握情况,难度明显低于高中所学内容；第三部分为阅读理解题.共25道小题,35分,有选择,填空,简答,匹配题,总阅读量约800词,以一般的科普,文化,社会,常识,经贸等内容为主,能为各专业学生所理解；第四部分为翻译题.共5道小题,20分,有选择和汉译英题型；第五部分为写作部分.15分,考查通告,信函,便条,广告等内容的书写或填写. 一、AB级考试通过率难提高的原因 与基础教育中的高中英语学习内容相比较,B级考纲要求较低,但范围较广.对于已经接受过高考冲刺训练的学生来说,AB级考试的原本难度不大,而且考题量也偏少.然而在考试要求降低的情况下,学生的通过率还是普遍比较低.总体来说,AB级考试通过率低的原因很多. 首先,从教学主体方面分析主要有以下几点： 第一,从学习主体方面来看,高职体水平不高,高校扩招更是在无形中降低了对高职学生文化水平的要求.以笔者所任教的学校为例,学生主要来自第三批或第四批录取的学生,其中包括少数普通中学的毕业生,也包括基础较差的职业高中的毕业生和中等职业技术学校的毕业生.在平常课堂调查中学生普遍透露英语早已成为他们放弃了的学科.他们既听不懂又讲不出,词汇量严重不足,最为关键的是许多同学已经失去了学习英语的兴趣.这些现实情况给教学带来很多困难.如何提高学生的学习兴趣,不仅是学生自己要面对的现实,更是教师提高教学质量前要解决的问题. 第二,对教学主体――教师来说,需要在充分了解教学对象的情况下因材施教,然而传统的教学模式、教材的选择和课程的设置并不能使教学取得好的效果. 以笔者所任教的学校为例,该校教学模式是以专业分班教学,同一班级的学生英语水平参差不齐,材有的学生觉得容易,有点学生觉得难,教师不能兼顾全部,教学不能顺利展开.在课程的设置方面,高职院校侧重专业课程和技术的实际应用(实训课),英语课相对不受重视.学生的精力和注意力也大多放在专业课上,对英语的关注较少.教师的教学时间短,难以覆盖《基本要求》中所包括的全部内容. 其次,从题面看,各部分考题都有其侧重点,考生或对所考知识过于生疏或出于疏忽而失分严重,以下是从考题细节出发进行的分析： 第一,听力.第一和第二小节考生存在的主要问题是辨音能力弱,不能瞬间得出答案.第三小节是考察学生对短文的理解和单词的听写,本小节相对较难,主要存在三种情况：一是完全不会,二拼写错误,三是理解错误.出现这三种情况的主要原因是：词汇掌握不牢造成拼写错误较多, 第二,语法结构和词性转换.学生对英语失去兴趣和信心的主要原因就在于词汇记不牢、语法学不会,因此此题型对考生考验很大.通过对试卷分析,该部分答对率偏低的主题有三个方面.首先是词汇,考生对词汇的掌握过于片面,只知其词根,不知变化.另外是习惯用法,对句型和短语的习惯用法掌握贫乏.第三是基础语法掌握不牢或没有很好地领会,主要体现在时态、语态虚拟语气、倒装和非谓语动词等方面. 第三,阅读理解.考生在阅读理解的答题中,前两段短文存在的主要问题：首先是词汇掌握太少,文章中生词太多,无法理解文章的主旨.其次,句子结构分析不当,对作者的见解和态度难以作出准确判断.再次,捕捉文章中的具体信息能力较差.最后,根据上下文推断生词词意的能力差.第三和第五篇短文存在的弊端主要是：一,题材生疏；二,生僻词汇多：三,找到答案但无法缩减在指定字数内.第四道题,考生主要问题还是词汇量少,可以联系推理的单词不够. 第四,翻译.由于学生的语言基础知识(包括词汇和语法知识)掌握不牢,教师在课堂教学中就翻译的教学方法存在问题,对翻译技能的培养及翻译训练做得不够.翻译部分前4小题考生主要是不能对句子充分理解和具体单词的准确翻译.段落翻译中存在三大问题：对短文完全不能理解；只能抓住个别信息：不能准确、完整表达句子；或者是能抓住重点,基本表达翻译内容,但在语言流畅性上还应进一步加强. 第五,写作.写作对英语的综合应用能力要求最高.AB级考试的写作题主要以应用文为主,是考生失分最重的部分之一.失分原因主要是：一,对应用文的固定格式掌握不牢；二,不能化繁为简,概括提炼,对中文提示进行逐字逐句的翻译：三,词汇语法掌握不够,错字坏句子多,词不达意. 二、提高AB级考试水平的有效方法 针对于目前普遍存在的AB级考试过级率低的现状,高职院校任教教师和有关部门都进行了深刻的思索并采取了相应的措施,效果不一而同.笔者以任课教师的身份亦对此进行探索,认为应从以下方面进行提高. 首先,从考试来讲,笔者认为应当增加对英语教学的投入.第一是从时间上,增加课时量.让学生更多时间接触英语,教师有时间进行深入系统的教学,从而提高教学质量.第二是在教材的使用上应当适当加入AB级考试相关的辅导材料,做到有的放矢,按照程序各个击破.第三是学院可以采取分层教学的方法,将不同英语层次的同学区别开来,相近层次的同学集中进行学习,更有利于提高,刺激学生的学习热情.第四充分利用课余时间,给学生安排词汇和听力的练习,鼓励学生使用补充材料自我学习. 其次,从试题方面分析,在细节上应当把握以下几点： 第一,听力.教师在教学中应当加强语音知识的教学,例如：弱读、连读、同化等语音知识模糊会干扰听力效果,影响词汇填空.注重听力题型中日常生活话题极小短文的训练.要求学生坚持听,多准备听力材料或指导学生课外利用收音机收听英文节目.以丰富的听力材料提高学生听力兴趣. 第二,语法结构和词性转换.教会学生在句子和文章中记单词的方法,不要机械记忆.强调语言习惯表达方式,注重高频短语的练习,采取口头和书面表达并进的方式.语法方面要加强重点语法项目的讲解和练习.讲解要突出实效性、条理性,即注重语法规则在实际运用中的变化,以不同变化引导学生领会并掌握语法规则. 第三,阅读理解.首先要加大学生的阅读量.一是在课内阅读,安排一定的课时,采取启发引导的方式培养学生的阅读能力,采用有效的教学法提高学生的阅读兴趣,对其阅读活动进行现场检验,利用课时教会学生对句子结构进行分析,提高学生的阅读技巧.另外是课外阅读,由教师布置和安排一定的阅读材料和时间或教师建议学生自己安排阅读时间和内容进行定时、定量的课外阅读活动.要注重阅读材料的多样性,除了本身的阅读教材外,要更多地开发诸如报刊、杂志等方面的阅读材料,丰富阅读内容,培养实际阅读能力. 第四,翻译.在教学中应加强翻译练习课,以练代讲或少讲多练是提高翻译能力的较好途径,这里要注意根据学生的实际情况合理安排翻译练习,由浅入深,定时定量,坚持不懈,翻译技能的训练,特别是加强对比句,复合句等难度较大的句子和语法项目的翻译训练,同时全面把握常见翻译技能的运用. 第五,写作.首先教会学生掌握英语的各种格式,比如通知、感谢信、邀请函、请检测条等.其次背诵是提高写作的有效方法,可以准备一些难度和内容相当的范文和常用句子给学生背诵.再次是敦促学生多进行写作练习.由简到繁,先进行句子的写作,即中译英,然后再进行段落的写作.写作时注意须用最简练的语言准确表达出要表达的意思.