CET4新题型对大学英语教学中母语文化教学的

摘 要 ：外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力,大学英语四级考试新题型进一步推动了英语教学改革的实施.英语教学不但要体现目的语国家的文化输入,同时作为母语文化的中国本土文化也应该在大学英语教材及教学内容中有所体现,从而在真正意义上提高学生的文化交际能力,达到双向文化交流的目的.

关 键 词 ：CET-4新题型；大学英语教学；母语文化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0182-02

一、CET改革介绍

CET考试即大学英语过级考试,分为四级和六级两个等级.从1987年开始至今大学英语四级考试已经历经二十多年.这其中进行了几次改革,2006年12月全面实行的新四级从考试流程,试卷结构和计分办法几个方面发生了重大变化.而2013年12月的四级考试在原有基础上又再一次调整了试卷结构和测试题型.变化如下：

此次四级改革最明显的变化在于完型填空的取消,阅读的多样化和翻译篇章化.完型填空的取消和阅读理解的变化说明了此次改革的方向,更多的是考测学生的篇章理解及综合应用能力.翻译题目由原来的5%调整为15%,由单句翻译变化为140~160个汉字的段落翻译.翻译内容由校园、经济、艺术学改为校园、金融、儒学、政治经济学、中国近代历史、世界遗产、西方文化、经济学原理、社会发展学、遗传学等.难度系数也由改革前的0.89变为0.95.由此看出对于考生英语水平的要求已经提高到了一个全新的层面,段落翻译考查的是考生的英语综合水平.而这一变化对于习惯练习单句表达,注重句内词组搭配,而忽略篇章衔接的非英语专业学生来说,无疑是一个挑战.

二、大学英语教学现状

语音是文化的载体和传播工具,不能脱离文化而存在.在当今以多元文化交流为主题的时代,学习外语的根本目的是实现跨文化交际.也就是说通过文化交流体现出本土文化的输出和目的语文化的输入这一双向的交流.因此文化交际能力应是大学英语教学的核心元素.而现如今的大学英语教学却陷入了脱离本土文化的单纯“英语教学”.一方面,英语课程仍然以考试为中心,一味追求语言的准确性,课堂教学多以语音、词汇、语法教授为重点,通过语法翻译教学来完成课文学习,课后习题也多以词法、句法、英汉互译为主.另一方面,现行英语教材多以介绍目的语国家的历史文化为主,在文化交流中形成了一边倒的趋势,例如广泛使用的《新视野大学英语读写教程》,在四册共120篇文章相似度检测绍中国文化的课文寥寥无几,学生知道更多的是圣诞节,而不是端午节,更不用说用英文介绍孔子了.

三、CET新题型对母语文化教学的启示

1.增加文化背景知识介绍.教师在课程讲解中不但要让学生多接触目的语国家的经济、政治、自然科学等多方面多领域知识,可以在条件允许的情况下多涉及各学科选修课的学习,多参与各方向的讲座,教师更有必要将东西方文化对比差异方面的知识融会到语言教学的过程中,在备课时多收集资料,力争使语言教学语境化、形象化,不断推陈出新,即帮助学生逐渐提高语言能力,同时也对母语文化的传播起到了推动作用.例如新视野大学英语教程第二册中Unit3讲述关于异族通婚和不同文化背景下个体生活差异的话题.在向学生讲解本单元时,教师可以进一步对比美国不同种族间通婚与中国各少数民族间通婚的差别.同时就东西方文化差异下不同的婚恋观与学生进行讨论,给出关键点,如,择偶标准、夫妻关系、婚礼现场等方面.让学生自由发言,这样不仅能引起学生主动思考,同时也可以拓展学生表达时的词汇量.

2.注重教师的文化表达.作为文化知识的传播者,教师在英语教学中的主导地位不容忽视.一方面教师应具有扎实的语言功底,帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力,做学生学习过程中的解惑人.另一方面,高校教师在偏重西方文化灌输的同时也要把握好本民族的特色和文化身份.在培养跨文化意识的同时,培养自身的母语文化意识,提高自身的文化素质,适时地向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧.并且在课堂上有意识地渗透中国文化,有效地引导学生学习中国文化并加深学生对中西方文化差异的分辨分析能力,从真正意义上提高学生的跨文化交际能力.

3.优化大学英语教学内容.有学者提出在大学英语教学中存在“中国文化的失语现象”.纵观目前国内较多使用的教材,如《新视野大学英语读写教程》、《新编大学英语教程》、《新世纪大学英语教程》、《大学体验英语》等所包含的介绍中国文化的内容少之甚少,这也难怪学生在拿到篇章翻译题时,看到熟悉的中国结却不知道如何表达.外语学习的目的就是要实现成功的跨文化交际：这不仅指的是有效的西方文化输入,同时也要有效输出中华民族文化来实现交际目的.因此,英语教材作为英语教学的核心资料,对母语文化传播具有重要的推动作用,在编写大学英语阅读类教材时,应该注意将反映中国文化的优秀英语文章和译文纳入阅读类的教材之中,因为教授和发现影响传递信息的文化因素,必须以外语学习者的母语文化为比较对象以此来引导学习者从多种角度去判断和理解本土文化和异国文化的差异,创设情境让学习者进行跨文化交际训练,只有通过两种文化的差异的比较,才能克服文化干扰,实现文化间的互通,从而加强学生的跨文化意识.

总体说来,2013年大学英语四级考试题型的变化无论对于参加考试的大学生还是高校教师来说都是一种全新的视野和挑战,我们可以从中看到大学英语教学改革的决心,也应该认识到在现行英语教学改革下所暴露出的只重视目的语国家文化,不能有效实现本土文化输出的问题.在大学英语考试的反拨作用下,大学英语教学有待从教师培养、教学内容和考试内容等多方面进行调整,以切实增强英语学习者对中国本土文化的学习意识,提高用英语表达本土文化的能力,增强综合英语能力,实现成功的跨文化交际.