对初中文言文教学的

〔关 键 词 〕 文言文教学；朗读；兴趣；积累

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

03—0034—01

《语文新课标》明确提出：“诵读古代诗词,阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.”下面,我就结合自身教学实际,谈谈对文言文教学的几点思考.

一、文言文教学的关键是朗读

语文教材强调文言文的朗读、背诵,通过多读多背来掌握文言知识,理解文意,培养语言感悟能力.因此,文言文学习的关键在语言上.只有多朗读,才能培养文言文语感,只有多朗读,才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的关系,才能领悟文言文的真谛.在文言文教学中,学生首先要学会粗读课文,借助注释感知课文,从整体上初步把握课文结构.其次,学生细读课文,质疑、解难,通过课内细读,能准确地正音、正形、断句,增进对文章内容的理解.进而学生精读课文,深入感悟、领会、理解课文,体会文章的情感.最后,学生熟读课文,鉴赏评价,深化对课文内容、结构的理解.

二、文言文教学的源泉是兴趣

“兴趣是最好的老师”.教师要用满腔热情积极诱发学生学习文言文的兴趣,培养学生对文言文的喜爱之情,让他们用心灵去解读文言文.教师要注意利用教材的情感作用对学生的影响,深入挖掘与学生生活密切相关的内容,让他们真正体会到学习文言文的好处.教师可以通过组织学生讲故事,举办辩论会,表演课本剧等活动,创造条件让每位学生都有发言的机会,从而激发学生对文言文学习的兴趣.如在上八年级下册《晏子使楚》时,让学生扮演不同的角色表演课本剧,会收到意想不到的效果.此外,在文言文教学过程中,教师还要努力创设使学生有美感享受的情境,调动学生的情感,并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导,恰当而富有启发性地提问,把学生带入知识的海洋,长期坚持,学生的兴趣也就培养出来了.

三、文言文教学的重点是积累

学习语言的目的在于理解语言和使用语言,学习文言文的目的亦不例外.中学生学习文言文,具体来说就是学习选入教材的文言文.学习这些文言文,要做到正确理解其文意,并为以后的文言文阅读打下一定的基础,这就需要重点学习这些文言文中所包含的文言词语.

正因如此,我们在平时的文言文教学中就要特别重视学生文言词语的积累.那么,我们要求学生积累的文言词语主要有哪些呢?笼统地说,主要是常见的实词和虚词.文言实词的重要性是不言而喻的,同时文言虚词亦需高度重视,因为文言虚词在文言文中具有不可或缺的语能和独特的表意功能.

教师应当着力引导学生深刻理解积累文言词语的重要意义,这个重要意义就是实用.因为只有掌握了相应的文言词语,学生才能正确、完整、深入地理解所学的文言文,才能具备有效阅读一般文言文的能力.所以,在文言文教学中,一定要把学习文言词语和深入理解文言文统一起来.同时,我们还应指导学生在平时或特定写作中恰当地使用所掌握的文言词语,以便使学生更深刻地体会这些文言词语的生命力和表现力,更直接地感受学以致用的乐趣.

四、文言文教学的难点是翻译

近年来,中考对文言文的考查发生了很大的变化.以前考试的材料多选自课本.而现在,阅读材料越来越多的来自课外,这无疑增加了文言文教学的难度.那种依靠死记硬背来应对考试的方法明显落后,已不能适应现实的需要.纵观文言文考题,翻译是其中的难点,翻译处理好了,其他的问题也就迎刃而解了.

在文言文教学中,教师要教给学生翻译的原则,即直译为主,意译为辅,直译和意译结合,字字落实.只有在直译不通时,才可意译,这对于学生理解文言文极为重要,只有理解了文言文,才能更好地把握它的丰富内容,进而做到继承和发扬.因此,教会学生翻译文言文是非常必要的.

五、文言文教学的有效手段是质疑

“授之以鱼,不如授之以渔”.在文言文教学中,教师还要教给学生文言文学习的有效手段——质疑.教师引导学生分步骤循序渐进地开展质疑.质疑的范围包括文言实词与虚词的意义和用法、特殊文言句式、句子的翻译与理解、文章的主要内容、材料的选择、作品的构思与主题等.教师指导学生在难点处、困惑处、关键处质疑.此外,教师还可以帮助学生对问题进行分类、梳理,并分析评价各类问题的价值和意义,使学生逐渐学会质疑,善于质疑,进而逐步提高文言文教学的效率.

编辑：刘於诚