词汇对学习效果的影响其学习策略的

摘 要 ：学习外语,掌握其基础语法当然重要,但词汇量的积累不可忽视.词汇的贫乏限制学习者的听力、会话及阅读能力,从而影响翻译能力的提高.本文对日语学习者的词汇量与学习效果进行分析,研究日语学习者掌握日语词汇的方法,探讨教学中如何促进日语学习者积极并有效地解决词汇积累的难题.

关 键 词 ：词汇；学习效果；日语结构

中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0084—02

一、 词汇对学习效果的影响

1听说能力

词汇量的多少直接影响到学习能力、语言表达能力,听力、会话能力的高低很大程度上取决于词汇量的多少.在教学过程中,为了熟练掌握所学语法,需要进行大量的句型练习.因词汇量不足,学生在练习过程中反复运用的都是课本中有限的单词,词汇的单调重复不利于提高学习兴趣.低年级学生习惯了事先准备,听力课和会话课的即兴听说互动很难展开,主要是因为知识面狭窄,词汇量不足,学生无法游刃有余地展开讨论.

2翻译能力

词汇是学习语言的基础,听力、词汇、表达能力是成为翻译的三要素.翻译需在瞬间将一种语言置换成另一种语言,这是一种技能,需要平时大量、反复的练习,其起点就是词汇的学习.翻译需要大量的词汇积累,从政治、经济到文学、艺术,涉及的领域极其宽广.由于中日经济交流频率,日资企业及日本技术方面的翻译需求量极大.大学高年级学生外出翻译实习的机会较多,翻译中遇到的难题就是词汇量不够,不能完整表达意思,从而直接影响翻译质量.

3交际能力

作为外语学习者,语言是一种交流的工具,通过交流达到沟通目的的交际能力非常重要.与人交流过程中,由于词汇贫乏,感觉无话可说,或找不到话题会使交流中断.也有学习者虽具有自己独到的见解,但是由于使用词汇的错误或不足,使内容表达苍白,不能充分阐述观点或自己的思想,甚至引起听话者误解,对沟通起相反作用.

二、 日语词汇的学习现状及存在的问题

目前大多数高校的日语专业都采用上外教的《新编日语》作为精读教材,主要任务是学习单词和语法.该教材自2009年起进行了改版,增加了大量新的词汇,四册书约5千多条词汇,按二学年计算,每学期大约需掌握1200条.非专业学生大多采用新版《中日交流标准日本语》,新版在词汇上有了较大的更新,初级上下册词汇近4000条.尽管书本内的词汇已达到一定数量,但仍有一定的局限性,远远达不到听、说、读、写、译所需词汇量的要求.因此需要促进学生不断扩充课本外的词汇,加强词汇量的积累.由于日语学习者大部分是入校后零起点学习,通过系统学习,需掌握2万左右的单词和日语语法,并能正确运用.为了完成教学目标,教学进度快,学习量大,初学者既要练习语音,还要记单词,学语法.

根据对学生词汇学习方面的调查,存在的问题有：

1语音错误

根据调查,初学者反映词汇错误主要是长短音、轻浊音、长音与拨音、促音等辨析不清,容易混淆.日语因发音不同,语义完全改变.把「交通」听成「こつ」,「学生」说成「がくせん」,低年级学生刚学完语音部分时,对语音的概念非常模糊,这种现象比较普遍.高年级学生的语音混淆情况也不少见,尤其是翻译中涉及到时政、经济、技术等实用类的词汇时,由于词汇不熟悉,经常词不达意,不知所云.

2日语汉字的母语干涉

日语与汉语汉字字形相同或相近,词义有相近者,但也有完全不同或者是一词多义者.学生受母语影响,很容易对日语汉字望文生义.阅读理解时以汉语的语义理解所遇到的词汇,影响了对原文的正确理解.如：「心中」（全家）、「相殺」（抵销）或「心得」（心得、经验、须知）此类词汇的误解较为常见.

3外来语

外来语词源有英、法、德、俄、葡、西等,但大多来自于英语词.而且外来语中的特殊发音现象较多,如「ファイル」、「ファイナンシャル」、「メディア」、「コミュニケーション」等等,一些专业术语中再加上出现了长音、促音等,很容易出现词汇的拼写错误.

4组合词汇

日语中有相当多的复合词,根据构造有复合名词、复合动词、复合形容词等.复合词的结构比较复杂,而且有的词义与原来组合前的单词相差甚远.因为平时用得较少,如「持て余す」（难以处理）、「得意先」（客户）、「取持つ」（应酬）这类词的意思不太明了,很难掌握.

三、 词汇的学习策略

1强化记忆.学生在入门阶段对词汇毫无概念,作为基本积累,必须背诵.从语音阶段起,因为学生对日语有新鲜感,教师应根据学生的专长结合最常用的词例,以培养兴趣的形式训练记忆一些词汇或日常用语.比如艺术类学生对色彩很敏感,日语表达色彩的词既有和语又有外来语,可以通过对比进行记忆.另外简单的数字、星期、称谓、寒暄语等通过分步练习比集中记忆效果明显,学生立即可以活用,学习兴趣得到了提高,还可以利用多媒体图片、日语歌曲、日本动漫等手段强化记忆.

2、 单词联想.虽然日语单词有平、片检测名、汉字组成,结构也较复杂,但并不是毫无规律可循.词汇量积累到一定程度后,可以慢慢摸索单词的共性规律.日语的构词方式与汉字音读、训读的关系,复合词与单一结构词的语义关系,外来语与源语的发音、语义关系等等.记忆一个汉字后,可以触类旁通记忆相近单词和相关单词.日语与汉语都有汉字且很多词义相近,这是记忆日语单词的优势,从「電話」—「携帯電話」、列车—「列車」—「電車」、学校—「学校」「小学校」「中学校」「高等学校」等.日语中还有相当多的派生词、复合词,只要掌握接续规律,可以组成许多新的词汇.例：「～方」可以与许多动词连用I形接续构成「作り方」「やり方」「読み方」等新的名词；「～だす」与动词连用I形接续构成新的动词.外来语主要用于专业技术词汇,以英语外来语居多.学生大多数都有英语基础,掌握外来语发音规律后,很容易识记.

3增加阅读.学生经常提到课本的词汇太老,用不着.课本从编写到出版,需要较长的时间,而且因篇幅关系,不可能包罗所有单词.学生通过课本学习基础知识,课堂上教会学习方法,而不是教会所有词汇.在网络发达的现代社会,可阅读的材料相当丰富,网络、影视、报刊、课外书籍等都是较好的手段,通过阅读增加词汇量,词汇量又反过来促进阅读能力的提高.大量阅读既拓展知识面,又积累新的词汇,温故而知新,是巩固、扩大词汇量的好方法.

4摆脱词典依赖.

由于经济的发达,学生拥有一本电子词典已不是高不可攀之事.课堂上经常看到学生边听课边查阅词典,看上去似乎很方便,但这种方式并不可取.词典终究只是学习外语的工具,进行会话或听力行为时需要迅速反应,不可能有时间查阅词典.如遇到不懂的词汇马上查阅词典,长此以往将养成依赖词典的惰性,不利于词汇记忆.平时应积极进行此方面的训练,运用思维积极促进记忆.

本文对日语词汇对学习效果的影响进行了分析,探讨词汇的学习策略.日语词汇结构复杂,虽然当用汉字仅1850个,但实际使用的词汇却浩如烟海.仅靠课堂学习要掌握所有单词根本不可能,而且学习方法因人而异,不同的学习阶段还需调整不同的学习策略,既要通过背诵进行记忆,又要不断寻找词汇的规律,摸索出适合自己的学习方法.

[参考文献]

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