文言文教学

现在的初中生,大多数对文言文不感兴趣.究其原因,一方面跟学生的语文阅读基础有关.在如今的信息化时代,学生从外界获取知识的途径越来越多,他们选择更多的是快捷和娱乐较强的电视、电脑,获取的是快餐文化.在这样的阅读基础之上,要求学生学好文言文,其困难可想而知.另一方面,跟教师的教学方式有很大关系.传统的文言文教学方式都是教师逐字逐句地串讲,让学生记笔记、背考点,这种呆板的教学模式,学生感到枯燥无味.要改变这种状况,对教师而言,最重要的是要改变以往陈旧死板的教学模式,通过自己的教学激发起学生学习文言文的热情,培养学生文言文的语感.

一、激趣

文言文是中华传统文化的瑰宝,它展现了中华文化的博大精深与民族智慧,闪耀着永恒的艺术魅力.不仅如此,文言文极具音韵美、含蓄美,教师要让学生充分感受到这种语言魅力.而且,文言文离我们并不遥远,有的特殊用法依然可以在现代生活中见到.比如,外国人非常费解中文的足球报道,因为标题为“中国队大胜某某队”时是中国队赢,而标题为“中国队大败某某队”时还是中国队赢.学生领略到文言文的这种魅力之后,自然会产生学习的兴趣,激起学习文言文的热情.

二、诵读

以往的文言文教学,教师侧重对文言文内容的讲解和练习的落实,很少重视诵读,尤其是学生个人的诵读,由于缺少了这个环节,使得学生在学习时显得非常困难,因为它无法理解各句之间的关系,也就是说没有建立语感上的联系.文言文常常通过对句式的改变把古人的语气固定在了文字里.宾前、状后、形后、使动等都可以表述人所要强调的内容.诵读能够帮助学生通过文中句式的变化去体会说话人的语气和重音的变化,体会到古人当时的情绪起伏和感情波动.比如,《捕蛇者说》一文中“余”一句“若毒之乎?”捕蛇者一句“君将哀而生之乎?”仿佛让我们看到了“余”微皱的双眉、关切的眼神和捕蛇者忧伤的表情.所以说,诵读是学生学习文言文必不可少也是行之有效的方法之一,教师更要充分运用这一方法调动学生学习的兴趣,提高学生学习的效率.

三、翻译

在中考的语文考试中,文言文的考查是很重要的一个知识板块,而字词解释、句子翻译又是其考查的主要内容之一.因此,翻译课文就成为文言文教学中不可缺少的重要环节.初中阶段的课内文言文没有生涩难懂的文章,大部分词语的意思和现代汉语意思相同或相近,一般采用组词、换词的方式,学生可以自己疏通文意,因此掌握文言词语的特殊用法就成了重点和难点,其中包括古今异义词、一词多义、词类活用、通检测字等.例如,《桃花源记》中的“妻子”在文中的意思是妻子儿女的意思,在现代汉语中是男子的配偶的意思.文中古今异义的词语还有不少,这些都应该是学习这篇古文的重点之一.

文言文语句的翻译则要把握以“直译为主,意译为辅”的原则.讲求抓住关 键 词 ,字字落实,不漏字词,不出现错字,同时还要顾及全句的意思,使语句通顺连贯.《捕蛇者说》一文中“吾尝疑乎是”,教学参考书上将它翻译为“我曾经对这句话怀疑过”.笔者认为,这里的翻译存在两个问题.一是“乎”字的意思在句中没有反应出来,没能做到字字落实；二是“乎是”状语置后现象没有体现出来.这句话翻译为“我曾经对这句话怀疑过”,不仅行文上达到了连贯通顺的要求,而且做到了字字落实,体现了古汉语的“状后”语法现象.

四、赏析

初中阶段的文言文学习,不应该仅仅停留在读懂文章意思的层面上,还应该像我们平时讲解记叙文、议论文那样去分析和讲解文言文,让学生在每一篇文言文中都能获得一些写作上的技巧、思维上的方法和思想情操上的教育.在这个环节中,尽量让学生体会原汁原味的古代语言,当然,要做到十分透彻是不可能的,品到八分就足够了.而且尽量将古文教学与现今我们所处的时代结合起来,赋予其时代新义.以上活动,宜采用边读边议的形式进行.既要放手让学生自主地去探讨,又要有原则性、有重点地指导,目的就是要教会学生学习的方法.古人云：“授之以鱼,不如授之以渔也.”学生学会了读书的方法将会终身受益.

五、拓展

古人云：“学无止境.”有了前面四个环节的学习,不应该满足,而应对知识的深度和广度进行拓展.教改后,新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品,其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言,都是我们学习的典范,都值得我们去揣摩.随后,说出自己的心得、看法或疑问,做出自己独到的评价,提高自己的欣赏品位和审美情趣,并借鉴古人的精美语言和构思技巧,用以指导自己的写作实践.

通过以上五个环节的文言文教学,学生不仅增长了知识,也培养了能力,同时还受到了美的熏陶.这样,他们爱学、乐学,成绩自然会稳步提高.我国古典文化博大精深,光靠课堂学习是非常有限的,教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品,如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著.这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益,同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力.