高中语文早读课的有效利用

平常语文教师都告诫学生,学习语文重在积累.其实早读就是一个很好的积累平台,但大多数语文教师不能够重视早读的使用.或放任自流,没有任何目的与要求；或应付校领导检查,让学生声音响亮,整齐朗读一些文章了事；或学生自由朗读,教师抽查学生背诵.这些做法都不可取,如何才能让早读课发挥其最大功能呢?可以这样安排早读：

一、文言文理解的平台

文言文是学生学习的难点,是学生语文成绩提高的障碍.大多数学生“望文言文而胆怯”,“望文言文而却步”.一方面,与文言文和现在的语言相差过大有关,制约着学生的思维,从而让学生对文言文理解存在局限；另一方面,与教师过分强调教师自身的主导作用有关,教师担心学生不懂而包办代替,每篇文言文都帮学生一词一句地翻译,学生完全被教师牵着鼻子走.

其实,通过合理安排早读,不仅可以让教师在课堂上解放出来,让学生自主学习,还可以利用早读这个平台,进一步帮助学生理解文言文,让学生主动学习,让早读成为课堂的延伸.

第一步：教师指定一个阅读材料,让学生自由朗读.这些阅读材料可以是课本中的,也可以是课外的,但篇幅一定要短小,内容难度不要大,适合学生的理解.难度稍大些,但有较多的注释也可以.学生边自由朗读,边对应注释自行理解,这个时间安排在15分钟.

第二步：教师在文段中找出三个句子,让学生用练习本来完成对这些句子的翻译,教师课后检查,这需要5分钟.

第三步：教师根据学生翻译的情况组织学生分析讨论,对翻译进行订正.

让学生多接触,多学习,多运用,日积月累,文言文学习这个难题就迎刃而解了.

二、背诵默写的平台

背诵是中学生应该具备的一项基本功,更是提高学生自身素质的一个有效途径.高中语文教材中,有不少规定的背诵篇目,其中文言文占了绝大部分,体现了编写者对背诵特别是文言文背诵的重视.如何提高背诵文言文的速度和能力,是摆在师生面前的重要问题.

心理学知识告诉人们：清晨,人没有前摄抑制,此时记忆一些识记类的内容较为容易,是记忆的黄金时间.如果科学地利用好这一黄金时间,使学生养成良好的读书习惯,将有利于巩固、深化语文课堂教学中要识记背诵的内容,使早读课成为语文学习的一个重要阵地.

第一步：教师选定一个背诵材料,让学生自由诵读.学生边自由朗读,边进行材料的自我试背,这个时间安排在15分钟.

第二步：教师在文段中找出一些句子,在句子某处留下空白,让学生用练习本来完成对这些句子的默写填空,教师课后检查,这需要5分钟.

第三步：教师根据学生填空的情况组织学生分析讨论,对默写进行订正.

“少则得,多则惑”.在记忆过程中,材料少了就容易记住,多了就很难记住,所以每个早读安排的识记材料不宜过多.为了防止遗忘,提高记忆效果,还应该及时复习,趁热打铁.与其等已经遗忘了再去重记,不如及时复习防止遗忘.因此教师对学生交来的默写,要及时检查,及时发回,及时订正,且要求学生抽时间多次重复.

三、美文欣赏的平台

《高中语文新课程标准》第二部分“课程目标”中要求学生“通过高中语文课程的学习,应该在五个方面获得发展”,其中“感受与鉴赏”方面的要求是：阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力,感受艺术和科学中的美,提升审美的境界.

仅凭学习课文是远远不能达到这一目标的,还要依靠课外阅读.但高中语文课时数少,课堂上没有时间进行课外阅读；高中学习时间紧,学生也没有时间去进行课外阅读.因此,就要好好利用早读课.

利用早读课,可欣赏配乐朗诵,可欣赏教师范读,可欣赏同学朗诵,这是一条美文欣赏的捷径.学生闭上眼睛,静静地去感受.10分钟后,动笔写下自己的看法与感受；5分钟后,教师组织学生进行交流,交流后教师再对全班学生的感受作批改.

总之,早读课应该有计划,有目标,有布置,更有检查,从而实现高效早读.