综合英语课程教学方法和手段

摘 要：综合英语课程的教学方法和手段直接关系到学生各方面能力的培养与提高.教学中,教师应重视教学方法和手段的改革,采用灵活多样的教学方法和形式多样的教学手段进行教学,能够有效调动学生的学习积极性,激发学生的潜能.

关 键 词 ：综合英语 教学方法 教学手段

作者简介：宋雅鹏 ,籍贯：河南郑州 出生年月：1982.11,职称：助教,黄河科技学院外国语学院教师,讲授外语学院商务英语专业精读1、2课程及大学英语课程,深受师生好评.曾荣获黄河科技学院第六届中青年教师讲课比赛一等奖,参加河南省人民政府外事侨务办公室与河南省翻译协会合办的2010河南省翻译竞赛,荣获中译英三等奖.

《综合英语（基础阶段）》是高校英语专业学生一、二年级的专业基础课,也是基础阶段的主干课,其目的旨在通过语言基础训练和听说读写译五种技能的综合训练,提高学生听力,基本的口头表达能力,使学生掌握阅读技巧,提高阅读速度、扩大词汇量、培养词义辨析能力,提高归纳、总结主题与写作能力,逐渐培养学生的语言适应能力,开发学生的交际能力.

随着社会和经济的发展,英语专门人才的培养规格在不断提高,要求我们不断地更新教学理念、教学模式.如今,以学生为中心发展学生的自主学习能力,提高他们英语的实际应用能力已经成为外语教学的重点.虽然有不少新的教学理论和新的教学模式,但真正应用到实际教学中的并不多.一方面是学生受中学应试教育的影响,在他们大学的学习过程中还是依赖老师；另一方面是教师自身的观念问题,无法把新的教学理论和新的教学模式有效地结合起来,应用到实际教学中.下面笔者结合自己的一些教学实践,浅谈一下综合英语课程的教学方法和手段的改革.

一、多种教学方法并用,培养学生语言运用能力

用“可理解性输入- 功能- 模拟输出”的模式组织教学,教师在教学中充分发挥学生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神,并采用灵活多样的教学方法(启发式、讨论式、发现式、研究式).

在教学过程中,笔者还采用讨论方式挖掘文章内容,使学生对课文的理解更加深刻；对涉及当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式,提高学生的思辨与论辩能力；对剧本性的课文采用角色扮演,提高学生的设计能力与表演才能；对比较容易的课文,要求学生课下准备,课上学生自己登台讲解,锻炼学生的演讲能力.总之,通过采取多样化的教学方法,有效地调动学生的积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能.

二、小班化教学,提高学生自主学习能力

合作学习是自主学习的一个重要环节,它是个人思考与同伴合作学习相结合的一种方法.为适应综合英语教学改革的发展形势,充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性,并考虑到课程学习特点与学生兴趣和能力,最好实行小班教学.

小班教学具有以下的优势：1）为教师进行因材施教实行分层教学提供了可能性,学生的个性、能力、知识结构等方面有着很大的差别,在进行任务教学法时可以根据这些情况给不同的学生布置不同的任务,这样既可调动成绩好的学生也鼓励了成绩差的学生.2）给学生提供更多的课堂实践机会,综合英语课堂有许多说、读、表演、辩论、阐述观点等各种技能培训练习,课堂上每个学生都至少有两次表现自我的机会,既调动了每个学生的积极性,又挖掘了他们的潜能.3）有利于组成学习小组,进行课外的活动,给教师进行分组指导和检查提供了方便.4）可以使教师全面地了解每个学生的情况,有利于增进师生感情,创建和谐的教学环境.总之,小班化教学有利于培养学生自主学习的能力,教师可以根据学生的实际英语水平、学能和潜能,确定不同的教学目标,制定相应的教学方案等,在授课、辅导、学生课堂参与互动、检测和评估等方面充分体现层次性.符合因材施教、开发个性的原则.

三、以学生为主体的：精讲多练

《综合英语》是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.该课程是贯穿专业基础阶段两年的综合技能课程,它重在向学生传授系统的基础语言知识,训练他们的基本语言技能.因此,它是一门实践性很强的课程,而严格控制班级人数,每班控制在35人左右,采用小班授课形式,这就使“以学生为主体”成为可能.在教学过程中,教师应充分调动学生的学习主动性,让学生积极主动地参与教学的每一个环节,最具代表性的就是小组讨论+全班讨论,贯穿于整个教学过程.如每次上课,先由一名学生（轮流进行）在全班做演讲,演讲题目学生自选,从学习、生活、艺术、体育到亲情、爱情等,涉及范围较广.全班学生就演讲内容展开讨论,各抒己见.整个过程持续10-15分钟.最后,教师做简单性总结,并为演讲学生的表现打分,记入平时成绩.这种教学方法在培养学生的英语综合运用能力方面取得了突出的成果,学生的听说能力、理解能力和写作能力都有了普遍的、明显的进步.

又如,每个单元后都配有大量综合性练习,包括语法、词汇、词组选择、完形填空、翻译、连词成句等.在处理这些练习时,笔者摈弃了原来以对答案为主的方法,转而先由学生进行小组讨论,各小组长把讨论中未能解决的问题记录下来,然后,提交全班讨论.最后,教师就学生讨论的过程中遇到的难题和练习重点进行讲解和总结.自主学习绝对不是一种没有教师的学习,恰恰相反,教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用.为及时检查学生对本课程基础语言知识和基本语言技能的掌握情况,引导他们形成正确的学习方法,督促其课外学习情况,丰富其社会文化知识,我们还引入了期末评估机制,即期末考试成绩占总成绩的80%；平时成绩占20%；平时成绩包括考勤,作业和每课一练、课堂讨论、课堂纪律.对此,学生普遍认同,认为比较客观、公平与合理.

通过以上教学方法的改革,学生对《综合英语》课程的学习更加重视,积极性更加高涨,学生的“三基”（基础知识、基本技能和基本理论）也更趋扎实.

四、听说读写译相结合：着重“综合”

综合英语课堂是听说读写译的综合,注重学生全方位的发展.1）在听的方面,教师在课前准备好课文的听力材料以及诗歌、散文、新闻、英文歌曲等辅助材料,选择适当材料作课堂训练,其余的可布置为课外作业.此外,每单元后面都有一篇类似英语专业四级的段落听写,此部分难度比较大,每次都先模仿专业四级考试形式让学生听写,随后让部分同学把听写的内容重复,并针对学生听写中出现的问题进行精听,教师最后点评.通过模拟训练引导学生发现自己的问题,比如词汇量不够,连读爆破等发音技巧未掌握,出现语法毛病等.2）在说的方面,教师在课堂上组织讨论、短剧表演、辩论、复述等口语训练项目.3）在读的方面,教师布置教材上的课文B,让学生组成小组模仿课文A进行自主学习,训练阅读能力,同时还精选了难易适中的阅读材料作为课堂的补充和延伸.4）在写的方面,《综合英语》每个单元后都有大量练习,每次都布置学生课后做作业,教师批改并在课堂上进行讲评.5）在译的方面,从每课的课文A中选择一部分,让学生翻译成汉语,这样既可训练翻译能力,又可增强学生的英汉对比意识,减少母语的负迁移；教师还要挑选课外的材料,进行英汉互译,在每课一练的测验中也有翻译题目,以多种形式训练学生的翻译能力.

五、课内课外相结合

为弥补课堂教学在时间上的不足,必须十分重视组织学生开展与课堂教学有关的课外活动,如英语诗歌朗诵赛、辩论赛、演讲赛、写作比赛,英语角、英语口译比赛等,目的是营造一个有利于语言学习的氛围,同时培养学生的进取精神.教师还鼓励并为学生提供机会去参与校外的实践活动,如英语家教,会议、旅游等口译和笔译工作.二课活动的开展,大幅度提高了学生对语言学习的兴趣,提高了语言素质,扩大了语言学习的范围,并为学生提供了良好的实践环境和更多的实践机会,为营造校园语言学习环境和气氛,激发学生英语学习的兴趣和热情,起到了积极作用,真正成了课堂教学的延伸和重要的实践环节.

总之,在教学过程中,教师要多种教学方法并用,采取小班化教学提高学生自主学习能力,以学生为主体,精讲多练,听说读写译相结合,提高综合能力,同时课内课外相结合,加强实践环节.通过这些教学方式的改革,有效提高学生的英语水平和应用能力.