《思想道德修养与法律基础》课情景教学法探究

点赞:6199 浏览:18128 近期更新时间:2024-03-09 作者:网友分享原创网站原创

《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”课)是高校中普遍开设的一门以马克思主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,对大学生进行思想道德修养和法律基础知识教育的一门必修课程.从课程性质和特征来看,“基础” 课具有其独特的育人性质和实践性特点,是一门既注重理论又注重实践、强调理论联系实际的课程,情景教学法正是沟通实际与理论的桥梁.“基础”课的情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展,进而达到理解与认识的升华,达到思想政治教育教学的目的.

一、在“基础”课教学中应用情景教学法的意义

1.调动学生学习的积极性,有利于把理论内化为学生的素质

在“基础”课中为了达到预期的教学效果,使师生双方的意图、观点和情感联结起来,关键就是要引起学生强烈的求知和强烈的内心体验.在情景教学法的过程中,教师可以运用多媒体创设事例或故事情景,引导学生理解和运用,在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养,这种教学方式针对性比较强,教学内容具有时效性,有助于学生把理论内化为自身的道德和法律素质.

2.有利于提高教师自身的业务水平

在“基础”课中运用情景教学法,受益者远非学生一方.教师不仅是教学活动的主导者,也是课堂各环节设计的组织者.教师在创建情景的过程中要与所讲授理论相呼应,这就要求教师要熟悉教材,但又不要拘泥于教材.另外创建的情景要贴近学生的生活,这样能促使教师深入学生群体中,对学生的心理变化、现实状况、关注的问题和存在的困惑进行深入了解,从而能够创建出高效的、实用的情景.这也是教师再学习的过程,教师自身的业务素质也随之进一步提高.

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3.增强课堂的教学感染力,使教学内容生动、活泼

“基础”课是大学生进入大学接触到的第一门思想政治理论课.生动活泼的教学内容,能激发起学生的学习兴趣,防止学生对思政课产生枯燥空洞的偏见.情景教学法能够很好的解决这一问题.情景教学法通过运用大学生关心的现实问题进行创设情景,贴近社会,贴近实际,贴近生活.另外在素材内容深度上挖掘,设计问题步步深入,使学生在生动和活泼的情感体验中参与教学过程,极大的增强了教学的感染力.

二、情景教学法在“基础”课中的运用

1.结合教材,教师利用语言描述情景

“基础”课的教材有很多生动的例子,教师在课堂上可以用语言对所授内容进行形象的描述,要做到声情并茂,使学生沉浸在教师所描绘的情景中,然后通过提问的方式,培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力.教师生动形象的语言能够使课堂教学变成一个享受美、感受美的过程,使学生印象深刻,便于学生对知识的理解.

2.利用多媒体创设情景

多媒体运用声、光、电、行、色诸功能,多渠道传递信息,具有更强的真实感和表现力,带给学生丰富的感官刺激,为情景模拟提供了基本物质技术条件.多媒体使抽象的书本知识具体化、形象化,教师把课前准备的故事、案例情景通过视频、文字和图片等展现出来,使学生在模拟的情景中体会真实的情感,在课堂充满活力的同时,也可以提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣.

3.在创设情景过程中组织学生进行角色表演

捷克著名教育学家夸美纽斯曾经说过:“凡是应当做的都必须从实践去学习”.也就是说学生只有通过亲身实践,才能更好的掌握知识、锻炼能力.教师根据教学大纲和教材的内容,向学生交代清楚这次活动的目的和要求,让学生结合这次活动的目的,发挥想象力自行编写剧本,编写完成后交给教师审核,教师审核通过后,学生开始进行排练,最后在课堂上给大家表演出来.在这样创设情景中,可以让学生在剧情的理解和表演过程中,产生一种身临其境的体验效果,有助于加强对相关知识的理解、把握.

三、情景教学法在运用中的一些建议

1.教师要注意教学内容与情景的配合

教师在使用情景教学法的过程中,应以教学内容为基础,合理进行教学内容与情景的正确组合,不能因为只单纯的追求精彩的情景创设,而舍弃原有的教学内容.情景教学是为教学内容怎么写作的,失去教学内容的情景教学也就失去他的价值.因此,只有教学与情景做到合理的配合,才能使情景教学具有真实的感染力,激发学生的学习兴趣,教师也才能避免以前的低效率的教学方法.

2.创设的情景内容应与大学生的实际生活和年龄特征相符合

教师在情景创设的过程中一方面要配合教学内容,另一方面应尽量做到贴近大学生的实际生活,符合大学生的年龄特征.由于情景的创设立足于大学生的角度,遵循大学生心理特征和认知规律,因而极易使学生沉浸在其中,激发学生的学习热情,通过自身的感悟、体验、探究、发现,使主体得到充分的主动的发展,从而提高学生的分析能力和解决问题的能力,使学生的人生观、价值观以及世界观得以充分的改造.

3.教师在情景教学过程中应给学生以正确的引导

“基础”课的一个突出特点就是有较强的实践性,因此教师在情景教学过程对学生暴露出来的问题要进行及时的引导,不能放任不管.在情景教学中发挥学生主体地位时,要把握好度,要有目的地指导学生对理论知识的运用,提高学生的认知水平,让学生能够运用所学的理论知识解决实际问题,把学到的理论知识吸收、应用、内化为自己的实际行动.这样,才能达到学习这门课程的目的,培养学生正确的世界观、人生观、价值观与法制观.