作文互改教师轻松学生提高

点赞:3145 浏览:8076 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

“文不厌改”“善作不如善改”.作文初成,往往有这样那样的问题.批改正是要把一些不恰当、不合适的地方改好.作文批改是写作教学的重要环节,是激发学生写作兴趣,提高写作能力的重要步骤.如何提高作文改评的效果,是至今未能得到有效解决的难题.

近年来,也许是懒惰的缘故,我冒着受领导批评,常规考核不及格的风险,尝试着让学生互评互改作文,把自己从繁重的劳动中解放出来.经过两年的探索改进,却收到事半功倍的效果.

“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”这是新课标对作文教学的要求.互评互改不仅符合新课标的要求,遵循了“学生是教育的主体”的原则,而且给教师减了负,有更多的时间去进行教学研究,提高教学质量.


一、作文互评互改步骤

互改互评并非放任自流,应在教师的科学引导下进行.

1.要让学生明白评什么、改什么

要求学生对作文主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出评判;对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲,进行修改.

2.通过示范教会学生掌握批改流程

作文批改的一般程序是总览―评改―总批.先浏览全文建立总体的印象,把握从内容到形式的总倾向,初步确定批改的大方向,从而做到心中有数.然后在总览的基础上边看边改,重点改通理顺,辅以眉批,评改中应坚持尽量保留写作初衷.最后综观全文得失,给予总体肯定或否定,写评语时要多看到作文中的“闪光点”,对缺点、错误要注意评语的措词,提意见要具体,要重在鼓励,使有关学生容易接受.

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二、作文互评互改方法

具体操作可根据班级学生的实际制订,循序渐进.现列举三种主要方法.

1.结对互换法

可以同桌、前后桌结对互换,也可根据学生资源组合结对.这种方法最为自由、方便,学生可随时改评,随时争鸣.

2.讨论法

让作者自己有感情地朗读习作,阐明写作意图及构思想法,然后全班集体讨论,指出优缺点.此法针对性强,效果较好,唯耗时长,可操作性不强.

3.分组法

各小组可以本班自然组为基本单位,也可以学生的意愿为原则组合,更可以教师的意图为原则组合.每次由一个学生――“主政”者改评该组成员的全部作文,然后分发给组员传阅,最后由“主政”者主讲,组员参与辩论.这种方法受时间场地的限制较大,但参与的人数多、气氛浓,其改评任务更多、效果更好.

最后,教师要检查学生互改互评的每次作文,并做出积极的反应,选出改评较好的例子予以讲评,并适当穿插一些写作理论于讲解之中,以保证学生在“自悟其理”时得到及时的点拨而进入更高的境界.

教师也不需要花很多时间去批改每篇作文,所以有足够的时间去培优补差.对那些作文尖子,教师可根据实际着力为其个性的发展提供条件,指导部分文章,推荐到报纸杂志上发表,进一步激发其写作兴趣.请相信学生,大胆放手,不要抱着“学生语文能力低下,尚且不能写好,又怎么能评改作文”的观念,让学生自己改作文吧!不要顾虑临时的闲言,领导、家长所关心的无非是成绩,学生成绩提高了,又变得积极主动,你采用的方法尽管他们不理解,最终会得到认可的!况且“教师是课程改革的主要实施者”,我们有权利也有义务做第一个吃螃蟹的人!

(作者单位 重庆市开县麻柳乡初级中学)