作文自改互改教学多快好省

一、作文自改互改的迫切性

古今中外的名家,他们的名著都是改出来的,这已为众多的事实证明,问题是学生的作文是否也是改出来的.叶老先生认为：“教,是为了不教.”为了达到“不教”,我们都懂得调动学生的积极性,运用启发诱导的教学手段.从作文教学的环节看,指导写作时列要求,举例文,作提示,从多个方面启发构思,讲评时也理论联系实际尽量使学生明白本次作文应怎样写,为什么这样写.可是,在评改上确是包办代替,使用了灌注式.互改时,则能从“旁观者清”的角度去鉴赏、辨别他人的习作,以作文要求做尺度去衡量别人的作品,又能与自己的习作进行联系、比较,从中谋求得益.在作文教学中,不断地开展自改互改活动,学生会逐步领悟到作文的真谛,弄明白怎样写才算是好的.同时,自改互改又能为学生创造了疑难自决,是非自辨,斗争自奋,高精自探的境界.

二、学生自改互改,教师要善于引导

自改互改作文,不是万保良药.“放手”不等于“撒手”,要正确引导.

1.赶“旱鸭”下水

游泳,是“鸭”的本能.可是那些从未下过河习惯在陆地上生活的旱鸭,你不为它创造环境,它永远也不会是善游者的.学生虽说好动好奇但对未亲自涉足过的作文评改,一开始就摇头伸舌.怎么改?自己连作文的门路都摸不着,岂说改作?应采取迫使“鸭”下水的做法,不管愿意不愿意,先下水再说.每次作文之后,把本子交给你,先改自己的,再交换邻位的.（1）从找错别字开始,（2）找用的不规范的标点,（3）找不通顺的语句,（4）找繁句赘语.先从语言方面改起,从最基本的学步.游泳首先得使自己浮起来,但这浮起来最难学,哪个学游泳者不是在这一关键时费力最多呢?有些学生第一次改作文,一节课下来什么都没有改着.一节课不行就两节课非要改出个道道来不可.那些学生受到严格的要求,迫得反复阅读,逐段推敲,搬出工具书来查感到不大实在的字和标点,用课文中的范文对照比较作文中的词句,与同桌相互讨论,求取意见的一致.查错改错的一步迈开了,但评价又有困难.如本想用一句话表达清楚自己对文章的修改意见,写一段评语给作者参考可是评语却错漏很多,想说说别人的失误,帮助别人纠正可是自己又出现新的错误.对此,又采用新办法对付：反评、驳评.让作者再去审查改者、评者的评价,附上审查者的意见.

这样,自改之后,再互改,评改之后再复评,这一改一评的反复,加强评改训练,提高了评改效果.学生学会了修改一般问题后,再向复杂一些的问题探究.如选题立意,选材组材,过渡照应,表达方式和描写讨论等.从浮起来到会伸腿展臂,游动自如.“旱鸭”的活动范围就广阔的多了.

2.引“鸭”寻“鱼”

会游泳了的旱鸭,要寻到鱼食,才算获得最佳效益.怎样引领学生这帮小鸭在评改作文上面去寻“鱼”觅“虾”的呢?

（1）做好批改前的指导.指出本次作文应注意的问题,提出具体要求,使学生在评改之前就有思想准备,在批改中有章可循.

（2）做好组织工作.学生的改作是全面铺开的,人人写、人人改.个人单独改还是小组互相改,或者全班集体改,都根据教者的要求组织好,避免懒散不严肃和放羊式的修改.

（3）加强督促指导.学生在批改作文的过程中,教者自始至终积极参与,巡回察看,随时发现批改中的问题随时指点,或和学生共同讨论,加以督促和指导.

（4）做好复查和讲评.学生批改完后,当堂收缴本子,以便复查.既查写又查改,重点查批改.对评改得好的,加以肯定.写或改有明显问题的,教者再给批语纠正.复查之后,教者把问题加以条理化,然后进行讲评,以加深学生对本次作文的认识.

三、“水”中识“路”

改的目的是为了求精.为掌握写作技巧,要引导学生在写作的海河中去闯荡,去认识,让学生在不断修改的自我提高中,通过语言载体去寻觅文章之道,又可通过把握文章之道去准确运用语言载体.行船要航道,游泳要识水情.要写好文章,必须掌握作文之法.学生整个写作过程,从“接受”到“理解”再到“创造”,最后是“完善”.整个过程都要考虑写什么怎么写.完成作文后的自改互改,是对作文的再认识,让学生对写什么怎么写进行考虑和反思.学生在评改中把文章中的精华和糟粕都作为原型启发,把修改要求与原文纵向联系,把别人的习作与自己的习作横向联想,从精悟精,从伪悟伪,以一知而悟多知.总之,在评改中悟出自己在写文时注意不到的失误,并能从别人的习作中吸取到自己过去掌握不到的精华,逐渐从寡闻到博见,从贫乏到丰富,使优劣区分准确,美丑评判深刻,是非选择得当,能辩识一篇文章怎么写,又探究到为什么这样写.写作一次,对文章的写法进行一次探讨,掌握一点作文的技巧.久而久之,作文之法就会明了于心间,文思日泉涌于脑际,文章之法就会逐渐摸透.经过一个学期的评改训练之后,常错字基本消灭,表达规范,语病不多,写作上有了特色,五六百字的文章一节课完成,初步达到了多快好省要求,这不能说不是评改改革带来的可喜的收获.

以上的认识和改革,虽在疏浅,但确是迈出了坚实的一步.教师要重“导”,学生要重“改”,可谓“乐作舟”.今后将继续去探讨完善,形成自己的格局,也盼内行指正.