培养学生习作自改能力探究

摘 要： 要培养学生的习作自改能力首先要让学生明确自改的意义,激发修改兴趣,在此基础上教给学生修改知识,使其掌握修改方法,从而达到小学作文教学的根本目的──让学生掌握书面语言表达能力,使其终生受用.

关 键 词 ： 小学作文教学 习作自改能力 培养方法

《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节：重视作文修改及作文修改中的合作.目的在于培养学生自己修改作文的习惯,修改时借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得,互相修改作文,以分享感受,沟通见解.这对更新传统写作教学观念,促进写作教学有重要意义.

如何让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决问题,在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯,既体现了语文的实践性和自主性,又有助于培养学生的鉴赏能力,且调动学生的写作积极性.何乐不为呢?那么,怎样提高小学生的作文自改能力呢?

一、明确自改意义,激发修改兴趣

兴趣是最好的老师,信心是最强的动力.教师让学生感受到修改的乐趣,让学生明白修改的重要性.每次修改后,教师应在最短的时间内组织评价,可以在同桌、小组、全班进行交流,以便发现问题,及时查漏补缺.对待学生的批改,教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点.对学生修改的精妙的地方,应用肯定的符号给予表扬,也可以作为范例评讲.教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事,组织一些有关的语文实践活动.对于学生的修改,教师不能听之任之,应重视评价.评价要到位及时,有利于增强训练效果,有利于培养兴趣.相信只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去,学生定能明确自改的意义,逐步提高作文水平,在训练中逐步培养修改作文的兴趣和能力.

二、教给修改知识,掌握修改方法

“工欲善其事,必先利其器”.在学生修改前,教师必须教给学生必要的写作知识,如中心是否明确,重点是否突出等.这样,让学生能在感性地品读文章背后多一些理性思考,有助于领悟写作规律.然后,教师要让学生明确修改的范围和要求,总的来说,一看语言是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等；二是看结构,看谋篇布局是否合理完整,层次是否清晰等；三看中心,要看题目与内容是否相符,立意是否正确、新颖、深刻等；四看材料,是否有利于突出文章的主题思想等.教给了学生修改的知识后,还要让其掌握修改方法.

(一)统一修改的符号

修改的符号一般有：（1）“增”,即增加字、词、句、段；（2）“删”,即删去多余的部分；（3）“调”,即调换词句章节的位置；（4）“换”,即把用得不恰当的词句换掉.

要让学生掌握教材中所学的每个修改符号的用法和意义,并在实践中不断强化、巩固,达到会规范使用,从而提高修改效率.

(二)明确自改的步骤

1.对照要求进行修改.现行教材的优点是每次作文只有一个具体要求.如《童年趣事》要求记童年的一件趣事,围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心,叙述要真实、具体.修改时就要看是否是记事的记叙文,是否体现了“趣”字,有没有把令人发笑的情节写具体,把自己的言行、心理活动详细地记叙下来.自改主要看是否突出了“趣”字,是否围绕“趣”字做足文章.

2.针对内容进行修改.审题正确了,结构合理了,主要看叙述的顺序是否恰当,前后是否连贯,事情交代是否完整.要把不正确的观点去掉,多余的题材删掉.如写“烧不坏的手帕”,自改时就要针对实验演示的过程,重点检查是否按“闻酒精—浸手帕—拎手帕—点手帕—看结果”的顺序有重点地进行叙述.要防止只重过程,而忽略人物动作、神态、心理活动等的描写.自改时要注重观察与内心体验的表达.

3.围绕词句进行修改.字词句的修改主要培养学生的语感,解决语言文字最关键的问题.同样可以分级修改,一是用词要恰当,把错别字或使用不恰当的词语改正过来；二是正确使用标点符号,改正用错的标点符号；三是句子要通顺,改正病句、不合理修辞、句与句之间不协调的关系等,并适当加以润色.这是写文章要达到的最高境界,目的是培养学生精益求精的精神和坚持不懈的毅力.如写一个人紧张时的手的动作,是“放在桌上”还是“双手绞在一起”或是“不由得扯住了衣襟”等,要根据当时的状况作出合理的判断；如写大老板很神气地把钱放在柜台上,那么应该用好动词,“摊、排、飞、亮等”供学生仔细体会斟酌.通过认真细致的逐句修改,努力使文章变得表达正确,语句通顺,生动形象,这样修改的目的也达到了.

三、统筹安排修改,每次有侧重点

作文修改的范围比较广,不应每次都面面俱到,没有针对性的修改容易使学生浮躁,不利于留下深刻的印象.那么,如何确定本次修改的重点呢?我们可以根据本单元的习作训练要求确定,可以根据学生作文中出现的共性问题确定.每次的习作修改只侧重一个重点,最好能形成一个体系,服从本学期习作教学计划,从而由点到面、循序渐进、步步为营,最终达到从整体上提高学生的习作水平的目的.

四、阅读训练,夯实作文修改的基础

叶圣陶先生指出：“阅读是写作的基础,阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的.”在长期的语文教学中我发现一个规律,作文水平高的学生阅读能力也比较好.因此,作文训练必须和阅读教学相结合,重点在培养学生的语感上下工夫,为自改作文打下基础.什么是语感?语感就是对语言文字的感受能力.学生的语感增强后,他们就能边读作文边凭借自己对语言的灵敏感觉,发现自己文中的不足,找到需要修改的地方,提高自改能力,从而为提高作文教学质量奠定坚实的基础.

培养学生的自改能力,并非一朝一夕的事,只要持之以恒,不断摸索,定能使学生真正具备修改作文的能力,真正成为会写文章的人,从而达到小学作文教学的根本目的——让学生掌握书面语言表达能力,为其终生受用.