“评”中促改“改”上添花

摘 要：本文针对目前中职英语写作教学中缺失有效反馈、学生在写作中存在的具体问题,探讨如何在“评”中明确要点、在“改”上狠下功夫、丰富“评、改”形式激发学生的学习兴趣,用评改提高中职英语写作教学质量.

关 键 词 ：中职英语 写作教学 评改方法

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互影响.写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力.因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程.

一、中职英语写作现状

在英语写作中,教师一般采用“命题作文—例文仿写—教师评改”的模式进行教学.这种模式不利于学生写作能力的提升.

职高学生在英语写作上的问题具体表现有：英语水平相对较低,写不出正确完整的语句；能够运用所给词汇写出文章但错误较多；意思表达基本清楚,但书写不规范.

二、评改方法在中职英语写作教学中的应用

1.“评”中明确要点,让学生掌握中职英语写作评分细则

评,就是教师对学生的作文做一番恰如其分的评论.可以说,评改就是一个再写作的过程,这个过程要以阅读、分析为前提,要对所评文章的内容、格式做出准确的评价.

（1）教师示范.教师向学生展示评改作文的具体标准（见下表）.以一篇作文为例,在原文中找出错误并加上横线,注明对应评分细则中的哪项,如是拼写问题就注明“1”.

表 英语写作评分细则

内容 等级 单项等级 总评等级 评价语言

1.拼写正确 评改人——

2.语法运用

3.字数要求

4.文章格式

5.要点齐全

6.标点符号

7.卷面整洁

8.逻辑含义

（分A、B、C三个等级,A为优秀、B为良好、C为一般）

（2）明确内容.教师首先应明确地告诉学生作文评改的内容,如拼写错误的单词,语法不对的句子,字数上下浮动10词左右,不正确的格式,多余的词句,用错的标点,卷面是否整洁,整体的逻辑含义是否统一,情感表达是否得当.然后明确其态度：以正面肯定为主,同时指出其不足,避免伤其自尊心.

2.“改”上狠下功夫,让学生针对要点提升水平

（1）基础性知识积累.词汇是写作的基础,要让学生通过记忆不断扩大词汇量,并掌握词汇的正确用法,加强学生对五种基本句型结构的掌握.同时教导学生掌握一定的写作技巧,熟悉各种英文文体格式.

（2）规范性知识强化.中职英语中常见的作文都有特定的格式,写作前也都会给出要点和关 键 词 .

（3）精妙语言积累.英语写作和汉语写作一样,需要在教学中让学生把妙语佳句、新颖的开头结尾记下,为以后写此类文章时提供参考,逐渐提升写作水平.

3.丰富“评、改”形式激发学生兴趣

（1）教师点评学生改.结合班级学生的英语写作水平,选择一篇中等水平的作文,印发给学生,学生只需听教师的点评,并在文章中注明错误即可.接下来让学生自己试改,教师之后在此基础上重新对修改后的作文进行修改,并对学生存在的主要问题加以强调.

（2）学生点评学生改.依旧结合班级学生的英语写作水平,选择一篇中等水平的作文,印发给学生,这次让学生模仿教师进行点评.待学生认为错误全部找出之后,将学生分成小组讨论,经过互相交流补充后,确定每组的修改结论,写出总评并以小组形式上交.

（3）学生互评学生改.教师根据学生英语水平确定互评对象,学生互评之后上交评改结论,由教师再次点评,然后再发给互评学生.这样学生可以明确自己评改作文中的优缺点,以便扬长避短.最后把文章发回写作文的学生,学生在听取了同学和教师的意见后,反复思考,认真修改,最后确定作文稿并上交.

三、评改在英语写作教学中的成效

通过半年的教学实践,学生对英语写作的兴趣增强了,作文分数有了明显的提高.

教师的耐心辅导、不断的鼓励可以增强学生的写作积极性,共同修改、互评、自改这一教学过程不但会使学生养成良好的写作习惯,更能让学生在实践中学会如何修改英语作文,从而提升英语写作水平.