学生自改作文也能提高写作能力

目前,有的老师只注重批改作文时写写批语,而不重视学生能力的培养,而学生作文时“一挥而就”不注重修改,我们应放手让学生自己改作文,既发挥了学生的主体作用,又使他们把作文批改看做是分内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,形成习惯,从而提高作文能力.在平时的语文教学和习作训练中,我有意从多方面激发和培养学生自改作文的能力.

一、注重引导,激发兴趣

兴趣是最好的老师,兴趣能使人发挥能动性.如果学生对作文产生了兴趣,他就会自主地去写好自己的文章.应该注意以下几点：

1.教师的引导作用不可少.教师恰当的引导,亲做亲改都会成为无声的动力.

2.应靠知识本身的魅力来吸引学生.作文是在记述自己的所见所闻,只要留心观察、细心思考就会增长见识,同时也要多读课外书,在作文时才有话可说,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”.

3.应靠学生自己取得的成绩和优点来吸引学生,给他们提供展示作文的机会,比如可采取口头表扬、班内朗读、“学习园地”中展览等方法,让学生体会成功的快乐.

二、教给方法,形成习惯

修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的,培养学生认真修改自己作文的习惯,不仅可使文章质量好,而且能培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质.

作文修改的方法很多,下面介绍几种我在指导学生自改时常用的方法.

1.反复朗读,多次修改.我们知道,学生对于语言的敏锐度,主要是在朗读中体会出来的,“书读百遍,其义自见”正说明了这点.因此,学生习作完成后,让学生反复朗读,借助声音刺激,凭借语感,帮助他们发现自己习作中需要修改的地方,边读边改,是培养学生自改能力的主要途径.

2.一文二作,边做边改.学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程.这个过程的实际操作往往具有突发性和限时性的特点,因此,学生成稿比较仓促,大多作文存在考虑欠妥的通病.所以同一题材、同一题目,让学生再次习作,使他们对初次作品进行比较大的修改,也是提高他们自改能力的有效手段.

3.自己先改,同桌互改,小组批改.教师应从学生的基本心理出发,设置修改的气氛,通过学生的互相帮助和教师指导的交互作用,完成修改任务,培养自改能力.为了达到共同提高的目的,教师可把学生分成几个自改小组,每个小组由优中差三类学生组成,在修改过程中,让后进生通过良好的环境,体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生的过程中,不仅调动了个体的积极性,而且提高了修改能力.

“文章不厌百回改”,诚然,要让学生养成勤于习作、勤于改文的习惯,教师所付出的艰辛远远要比自己亲自动手批改多三倍、五倍.然而21世纪需要高素质人才,放手让学生自改作文,培养学生自改作文的能力,是培养跨世纪人才的需要,是语文教学改革的有效手段.

（作者单位：江西省丰城三中）