如何改变作文评改费力不讨好的局面

点赞:6535 浏览:22665 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

内容摘 要 :当今作文评改的现状基本上就是费力不讨好,时间花了很多,效果十分不好.为改变这种现状,笔者认为首先教师要转变观念,同时要做好批评示范,采取多样化评改方式,尽量运用个性化评语.只有这样才能扭转作文评改的费力不讨好的尴尬局面.

关 键 词 :作文评改 转变观念 个性化评语

如何上好作文评改课,是我们每一位语文教师面临的问题.长期以来作文教学的模式几乎是教师命题——提示指导——学生习作——教师改评,在这一流程中,学生苦思冥想的写,教师笔耕不辍的批改,滔滔不绝的讲评,花费了大量的心血,可是收效甚微.作文写得好的学生,厌烦了机械式的教学模式,没有了写作的,言不由衷,千篇一律,千人一腔;作文差的学生,更是应付差事,当起了复印机、抄写员,套话太多,公式化倾向太严重;按传统的作文教学模式,大多数教师在作文批改上存在误区,学生每次作文交上来,常规都要求教师一篇篇的精批细改,面对一摞摞如小山似的堆积案头,批改起来费时费力,费了力而又不讨好,常常出现“教师批改,学生不看”的尴尬局面,叶圣陶先生就作文批改曾说过:“我也当过教师,改过学生作文不计其数,得到一个深切的体会:徒劳无功.”我想,我们的语文老师对这句话也应感同身受吧!

由此,作为语文教师,首先要自己转变观念,大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏,教师给予一定的方法,“养成自己改的能力,才是终身受用.”叶圣陶先生的话也正是我们在作文评改时所应倡导的.新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.”所以我们应重视把作文评改的方法应教给学生,让学生参与其中,感受得失,不仅要参与批改,还要让其展示评改成果,让学生既是作者,又是评论家;让学生人人都是评价者,个个都是被评者,始终发挥学生的创新精神,增强他们的竞争参与意识.下面就谈谈我在作文教学中的一些粗浅做法,与广大同仁共飨.

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首先,教师在突破传统批改藩篱的同时,也要教育学生转变“我写你改”的旧观念,要使之懂得,作文不可能一蹴而就,好文章是人们改出来的.改,是整个写作过程中必不可少的环节,教师只能引导和指点,该怎样改,让学生自己去考虑、去决定,而不能包办替代.

其次,批改时要做好示范,俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子.”在批改作文的初始阶段,教师先要做好示范,譬如确立标题生动形象,新颖别致;开头和结尾有无亮点,是否点题和照应;中间材料选用是否适当,是否符合写作的要求;细心查找错别字和典型病句实例等等,规范统一的批改符号,用红笔当场演示给学生看,并说清修改理由和方法.使学生在直观而具体示范中感知了批改的方法,了解修改的过程,便于在自我批改中得也效仿,在自我评改得以提升.

再次,示范方法具备了,采取多种批改的方式来进行,受之以渔,用师生共同改、同等水平共同改、小组交叉互改、同桌交换改.教师每次可抽批三分之一或四分之一,批注做到:字词句一定要改清批明,段篇要有明确指正,批语要有的放矢,实事求是.把批改后的作文发给学生作参考,充分调动学生修改作文的,改的劲头足了,就会增加学生的写作兴趣.同时每次作文,老师要把学生改后存在的问题进行归纳点评,指导学生明确改评的目的,在互改互评中当场了解自身的缺点,寻找差距,在修改中有效地提高了写作效率和质量.

最后,在作文批改时要摒弃传统的思维定势,废除以往的套话,废话,尽量运用富有朝气的,具有亲和力的,带有创造性的或精美的语言做评语,指导学生,对别人的优点要给予肯定和赞扬,也要敢于指正和批评:避其短才能更好地扬其长.激励学生大胆实践,勇于品评自己和别人的文章,正如鲁迅所说:“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿.”学生动了脑筋,琢磨了问题,受到了启发,得到了锻炼,挑沙拣金,从而在选择、修改、品评、欣赏中激发写作,既培养了修改文章的能力,同时也提升了学生的作文水平.

当然,教师要培养学生互批互改,自批自审的能力,“冰冻三尺非一日之寒”,需要经过一个艰苦的训练过程,尚待老师和学生共同努力.语文教师要彻底改变学生写,教师改的传统做法,就必须自始至终让学生参与作文训练的全过程,教师要积极引导学生去探索,去实践,使批改讲评得以深化提高,这样才能让我们从吃力不讨好,繁重而低效批改讲评中解脱出来.

龚榜贵,贵州铜仁市沿河第二中学教师.