怎样提高小学作文课的教学效率

作文教学是语文教学的重心,学生作文写得好不好,直接反映了学生语文水平的高低.只有作文水平提高了,学生的语文素养才能得到真正的提高.做为一名小学语文老师,怎样提高作文课的教学效率呢?

一、课前做好充分的准备,课堂上多讨论

在以往的教学中,教师占据了主导地位,学生处于被动接受状态,语文教学难,作文教学更是难上加难.学生不知道怎么写作文,不知道优秀作文是什么样的,作文写不好,写不长.我在教学每篇作文时,都会提前布置题目,并提出写作要求,让学生提前准备、提前收集资料,在课堂上给出足够的时间,让学生互相交流并讨论自己准备的资料.比如,在写人时,可以让学生先确定自己要写谁,这是一个什么样的人,然后提前一周让学生对自己要写的人物从外貌、动作、语言、神态等方面进行观察,并做好笔记；在写事时,可以让学生在课前准备一件自己印象最深刻的、最难忘的事,想一想事情发展的过程,并在课堂上讨论为什么这件事留给自己的印象如此深刻；在写景时,可以提前一个月布置,让家长在空闲时带孩子去游玩,而孩子带着要求去看景时,肯定边看边在心里记,写作时自然胸有成竹.如在教学《一次有趣的实验》时,我提前一周布置了几个简单的实验,要求学生在星期天至少选择其中的一个亲自去完成,并通过各种途径寻找实验原理.在课堂上,我让学生交流彼此的实验过程、结果、原理.我认为肯定有一小部分学生实验得不成功或者根本就没有实验,所以还在课堂上现场完成一个实验――鸡蛋浮在水面上,并提醒学生在实验过程中注意观察同学们的情绪、动作、语言、神态等,并在实验结束后让同学们畅所欲言,说说你从本次实验中感受到了什么或者受到了什么启发.之后,再让学生动笔去写作文.学生亲身经历了疑惑、神秘、紧张、激动、兴奋、明白道理这一系列的过程,在写作时,学生都有什么可写,还会怕写作文吗?

二、用心教学,让学生真正学会写一篇作文

学生之所以不会写作文,害怕写作文,我认为最根本的原因是他们不知道怎么去写.怎么开头?怎么分段?怎么过渡?怎么结尾?怎么写得长一点、优美一点?怎样表达出自己的感情?有的学生为了写个开头能浪费半节课的时间.我们首先应该让学生知道作文的结构.在写一篇作文的时候,开头和结尾要简练、前后呼应,照应作文的题目；作文的主体可以分几段来写,每段可以有一个中心句,全段都围绕这一个中心来写；结尾是画龙点睛的地方,不仅要写得句子优美,而且要表达出自己的感想.学生只要掌握了写一篇作文的结构,不管再写什么作文,就都不害怕了.

三、让学生批改作文,提高学生写作的兴趣

让教师改作文,改完后学生未必会认真看你改出的错字、不恰当的句子、冗长的批语,不仅收效甚微,而且也把语文老师累得够呛.让几个学生在小组内互相改作文,要求学生不仅把句子改通顺,而且边改边画出优美句子,最后齐心协力给一篇作文写评语.这可以引起学生深厚的兴趣,他们兴致勃勃地去改别人的作文,在这个过程中看似只是改正了他人的错误,画出了别人的优点,实际上自己的语文水平也在不知不觉间提高了,不仅在今后的写作中自己不会再犯此类的错误,而且还会借用别人的优美词句,久而久之,作文水平就提高了.在初次尝试这种方法时,可以让一个学生读,其余几个人听,发现问题就停下来,大家共同解决.这样批改作文不仅很有意思,而且效果也很好,学生可以读到五六篇甚至更多优秀的作文,谁写得好,哪儿写得好都记在心里了,再写作文的时候就知道怎么写了.

学生刚开始速度肯定慢,但老师要有耐心,让哪个学生当组长带着改,什么时候改,批语批多少,要从哪些方面来写批语,都要做出一定的要求.而且一次改一两本就行了,不要让节整节地改,那样就失去了兴趣,而成为了一种负担.可以采用一次作文分多次批改的方法,在某一节留出十分钟时间让学生改,时间长了,还可以让学生在课余自己找时间改.只要坚持,学生就能从中尝到甜头,每次写完作文,不等老师布置,他们就会迫不及待地追着老师问什么时候改作文.学生从作文批改中获取了优秀的写作经验,教师也把自己从繁重的语文教学中解脱出来了,可谓是一举两得.

四、重复练习,认真检查,及时巩固写作成果

在学生批改完一篇作文之后,教师要尽快让学生就这个作文题目,再写一次作文,巩固作文批改的效果.认真的教师会发现大多数学生写的作文都和第一次大有不同,第二次的作文写得更优美,更长,这是因为学生从作文批改中受益匪浅,发扬了他人的长处,避免了自己的不足,整个班级作文水平的全面提高就成为了现实.教师在学生二次写作后,要认真检查,提出学生哪里借鉴得好,哪里还存在不足,让学生清楚地知道自己今后应该努力的方向.

五、及时鼓励,培养学生写作的自信心

每次作文后,抓住进步大的学生大力表扬,让学生获得写作的成就感,激发他们写作的兴趣,让学生想写作文,乐意写作文.可以在每次作文之后都评出优秀小作家、进步之星；可以给班里的优秀作文打印、装订成册,在班内传阅；某一篇特别精彩的作文,可以在课堂上范读等当教师这一系列的行为落到了实处,学生自然就会对写作产生自信心,有了强烈的自信心,他们就会在写作的道路上勇往直前,所向无敌.

小学是学生学习写作的基础阶段,作文教学任重道远,只有用心的教师、肯想办法的教师,才能走一条捷径,真正提高作文教学的效率.