农村小学作文教学的与实践

点赞:5407 浏览:19385 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :农村小学作文教学现状令人堪忧,要思考现存作文教学中的种种误区,以指导、训练、改评、考试等为切口,探索作文教学新路、实践语文课改理念、落实语文课标要求,还农村小学作文教学应有的生机与活力.

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关 键 词 :作文教学;思考;探索实践

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)34-0007-02

做老师难,做语文老师更难.回眸走过的路,语文教学在社会的一片责难与声讨声中艰难行进着.学生作文难,教师教作文更难.聚焦农村小学作文教学,其间的改革困惑、心灵挣扎、理想期待,特别是理想与现实的落差、理念与实践的摩擦,让我们欢喜让我们忧虑.置身于农村小学作文教学的课堂,面对着孩子“提起作文只摇头,见到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头”的尴尬现状,我们咀嚼着作文教学带来的痛,更担负着作文教学带来的累.


一、作文指导:像雾像雨又像风

从根本上说,写作不是知识,而是一种能力.但从知识与能力相互作用的关系来看,知识是能力发展的重要条件,学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的,离开了知识的传授和学习,能力将成为无源之水,无本之木.所以,笔者以为小学作文教学可从讲授一些基本的写作知识入手.如何审题立意,如何选材剪裁,如何布局谋篇,如何处理详略,如何开头结尾,如何衔接照应,如何叙事记人,如何写景状物,等等.这是前人总结的经验,掌握了这些基本知识,学生作文时心中就有了点数,就敢于动笔实践,如同学会了裁剪知识,给你一块布料就敢下剪刀一样.小学生掌握一些写作知识,其好处就在于对写作思路和方法能起到引导与规范的作用,即使开始时可能显得被动和生硬,也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多.

二、作文训练:烧旺了胆子走天涯

作文是一种技能,技能的形成靠训练;作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练.在目前农村小学的语文学科教学要求中,普遍规定小学学生每学期大小作文训练量为各六次左右.绝大多数农村小学语文老师只满足于上级管理部门的硬性指标,每次习作基本上是从训练要求中选取一个题目展开练习,年年岁岁文相似,岁岁年年生不同,其结果是大多数学生六年小学毕业在写作上收获到的只能是一片茫然,于是某某小学毕业生不能写一封文从字顺的书信也是情理中的事了.作文训练应由易到难,循序渐进.只有经过这样一个由浅入深的训练过程,学生作文水平才能逐渐提高,同时又与学生心理的成长保持同步.

三、作文评改:想说爱你不容易

在“改”上作文章 .三分作文七分改,作文写完了,其实只是完成了草稿,离定稿还远着呢!但在现实作文训练中有几人重视过自己修改?叶圣陶先生曾说过:学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位.能不能把古来的变一变,让学生处于主动地位呢?让学生尝试自己去改,也可以让学生互改.把全班学生分成若干组,每次按照老师不同的要求和安排批改组以外同学的作文,每个学生初改一篇.这样,学生不就处于主动地位了吗?在“改”的过程中,思维和表达能力也得到了训练.教师越俎代疱,剥夺了学生“改”的权利,害得他们永远不会改文章,不能在“批”上下功夫 .批改要尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效.所以“批”重在发现问题,是对学生写和改的检查、评定、作出判断.教师的“批”是非常重要的,“批”里面有许多学问.学生改得结果如何,在很大程度上取决于教师“批”得是否准确.这就要求教师讲究“批”的方法.

没有最好,只有更好,农村小学作文教学的探索之路还很漫长,作为一个从事农村小学语文教学的普通工作者,我们欢喜着点滴谨小慎微的变化,我们感动着些微不易察觉的进步,我们更满目含情的期望着明天会更好.