怎样评作文

摘 要 ：每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的,不是写出来的”.对学生的作文也是同样的,“改”文章的主体也应该是学生.叶圣陶先生明确指出：“'改'与'作'关系密切,'改'的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文的教学要看重在培养学生自己改的能力”,学生评改作文是新课改的必然要求.

关 键 词 ：作文；教学；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0114-01

1.教师要提出明确的评改要求

首先主要针对写作训练目标评改.每次作文,都应设计相应的训练目标,有方向的提高学生的写作水平.那么,学生评改作文时也要以此为重点,作为评判的标准.

其次要看主题（中心）是否明确,选材是否恰当.一篇习作,中心一旦确定之后,就要看习作是不是围绕中心选材.评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义.

第三、在文章的形式方面,主要看作文思路是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.

在学生的作文中,无论是水平较高的学生,还是水平较差的学生,在作文的结构上存在不少问题,主要表现在材料安排的顺序,材料的详略,材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上.

第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当.书写是否正确,修辞是否形象贴切.

在学生作文上,不少学生基础差,错别字较多,用词不当,句子不通顺等语言毛病比较普遍.

第五、在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定.

2.要指点学生分层次评改

一般说来,评改文章,首先要着眼全局；全局的问题评改之后,再研究局部.

还要下评语.全局的问题写在总评里,包括评改目标、内容和主旨,段落句子方面的问题做旁批.

3.作文评改要多方面进行

3.1　先自评作文,找出不足.　叶圣陶先生主张“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处就自己改,就是改正不妥当的意思和不正确的语句.”这并不是说教师对学生作文可以不看不管,还是要“多启发,多指点”.但动笔改的,应当是学生自己.

3.2　二人小组互评,面对面交流,指出优点和不足,并提出建议.

3.3　小组互评,推出优秀作文.

3.4　全班交流,师生共评优秀作文.对于范文的选择,一般说来,应选那种文字上毛病不十分突出,在体现作文要求上较差,在本次习作中有代表性的文章供集体评改这样在反复的修改的过程中,不断提高学生作文水平.

3.5　教师总结,指出问题,强调重点　.学生在评完作文之后教师将所有的作文收上来,在收作文的同时注意分为几种情况：跑题偏题的、一般的、优秀的,这样教师在重评作文的时候就可以做到对跑题的面批面改,不必再在一百多份中找那些跑题的作文了,而优秀作文是经过同学们评比并且进行集体改正的作文,这样相对于原来的学生自己的作文来说就会更完善.　这样看起来有可能用的时间会比教师讲讲评评用的时间多,但在一定程度上所收到的效果我想会更好一些,因为这毕竟是学生自己评自己改出来的,凝聚了他们的心血,在讨论的过程中能够真正的去发出问题,在修改的过程中能真正的去改正问题.

学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的,而需要一个训练的过程,因而,作文评改还要循序渐进地进行.在训练中,教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练,然后让学生进行评改练习.这样,从片断到小作文,再到大作文,学生评改的作文能力就会不断提高.

在作文教学中,教师始终要坚持常识教育和成功教育.赏识自己的学生,赏识他们的文章,并且激励他们成功.激发学生成功,从根本上说,就是坚持鼓励的原则.从做法上,要让学生有发表的机会,让他产生成功的感受,往往有非常好的效果.同样,学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育.赏识自己的学生,赏识他们的评改,并激励他们评改.