运用现代教学手段提高作文教学效益

近几年来,现代教学手段正逐渐走入课堂,对语文教学产生了极大的促进作用,使我们的作文教学改革出现了一个更大的飞跃.它不仅能够为学生创设建构主义学习的环境,使他们在学习中找到乐趣,能自主学习,而且能使学生利用现代教学手段反馈修改,真正实现教师角色的转换、学生地位的转变.我们在这方面进行了一系列尝试,真正体会到了运用现代教学手段进行作文教学的优越性.

一、 运用现代教学手段,指导学生观察

观察是写好作文的基础,没有细致、准确的观察,学生就不能把话说清楚,把作文写具体,因此指导学生观察就显得格外重要.尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察,但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响,许多观察往往不能进行得十分细致、深入,学生因此对事物仍然缺少足够的了解,写起文章或条理不清,或内容空洞,而运用现代教学手段则完全可以解决这些不足,它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔将事物展现于学生面前,并能反复出现.例如,观察校园秋天的银杏树,我们就用摄像机把银杏树摄录下来,然后在屏幕上播放.先采用远镜头让学生观察整体,再用分镜头看它的干、枝、叶,指导学生掌握观察的“先总后分”的方法,尔后进行叶的特写,让学生观察叶的颜色、形状,最后播放树静态与在风中摇曳时的动态不同情景,指导动态方面的观察.这样,观察有序细致,写起来也就言之有物,言之有序了.

二、 运用现代教学手段,拓展写作思路

在平时生活中,学生不乏鲜活感人的习作材料,或看到的,或听到的,或亲身经历的,或想象的,可因为老师没要求写便轻易“放”走了.待到要“用”时,情节景象淡忘了,习作也淡化了,学生便觉得无话可说.但是,少年儿童的记忆的火花是最易被点燃的,这时,如有类似的事情在眼前展现,那么就会激起他们对往事的回忆,从而发掘写作的题材.

在教学实践中,我们经常摄录一些学生的学习生活及学校开展的各项课内外活动,自制电视录像节目.同时经常有选择地播放儿童节目和自制节目,扩大学生的视听.作文教学时,根据教学内容,选择相关的音像资料播放,引导学生进行讨论,激起学生对相似活动、相关内容的回忆,从而拓展学生的写作思路.

我们也利用多媒体技术的虚拟实景功能,为教学提供一个学生感到完全真实的环境.在虚拟环境中使学生身临其境,如在商店购物,与营业员交谈,充当公司经理与客户洽谈生意,尽管环境是虚拟的,但学生得到了真实的体验,习作内容也就充实而“真实”了.

另外,利用网络查询相关资料也不失为一个很好的途径.网络资料为我们提供了一个相当便利的查询途径,在这里我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料.例如,我们在教学生写作《菊花》一文时,课本为我们提供了六种名菊品种,但仅仅六幅图片、六个名称而已,其花瓣、花型的特点一无所有,要学生仅仅根据那并不十分清晰的图片来介绍,显然是勉为其难的.我们就充分利用学校的多媒体教室,带领学生上网查阅.网上的上百种名菊配有色彩艳丽的图片,还各附有基本特点的介绍,学生看后不仅长了见识,加深了对菊花的了解,而且由于对写作对象的情况了解得详实,写作起来有根有据,介绍的菊花品种各不相同,避免了千篇一律的通病.

三、 运用现代教学手段,引导学会评改

作文评改是作文教学的重要一环,它能指导学生找出作文中的优缺点,总结经验教训,不断提高作文质量和写作水平.在作文评改中运用现代教学手段,可以增加作文批改的容量,提高批改的质量,更重要的是把作文训练的主动权交给学生.

在实际操作中,我们通常分以下三步走：

1. 选出范例,学会修改.首先在学生作文稿中选取有代表性的好、中、差作文各一篇,复印到投影片上,或利用实物投影仪投在屏幕上,然后让学生当堂朗读,引导学生分三步修改：① 以读带改.先读全文,改错别字、用错或漏点的标点,用错的词和不通的句子.② 以想带改.结合本次习作要求,默读全篇,考虑内容是否具体,选材是否恰当,结构是否合理,叙述是否有序,过渡是否自然等,发现不妥,反复修改或重改.③ 朗读定稿.出声朗读,练习语感,不顺口的随读随改,改到琅琅上口,对内容满意为止.最后教师当面示范评改,根据习作要求,就立意、题材、结构、词句、表达等方面进行修改,同时引导学生学会正确使用修改符号.

2. 参照范例,自改互改.通过评议,学生进一步明确每次习作要求,能从范例中取长补短,对自己的习作如何修改,基本做到心中有数.这时让学生运用“三个步骤”自己修改,而后同桌互改.这样充分调动学生的积极性,发挥了集体智慧.通过自改互改,他们逐步摸到了修改作文的门道,文章内容具体、充实了.

3. 只批不改,批后再改.

经教师评改和学生自我评改后誊到作文本上的习作,教师一般只批不改,或以问代批,点到为止,让学生在批改中得到启发,并进行再次修改.这次的修改,只要根据批改进行.学生再次修改后,再根据修改酌情打分.最后,播放录制好的优秀作文,让学生比较对照,以加深对本次作文训练目标和训练要求的理解.

有时我们也在多媒体网络监控系统中对学生操机监控,及时发现存在问题.通过网络反馈给学生,进行针对性评改,或将代表性作文在网络上发送到学生机上,大家集体评改,共同修改.总之,运用电教手段进行作文评改,使评改的难度大大降低,既纠正了作文中有代表性的错误,在一定程度上使学生熟悉、掌握了修改作文的方法,培养了学生的思维和口头表达能力.

（作者单位：昆山市高科园小学）