素质教育与初中作文教学

【摘 要】作文是在实践中锤炼而成的,初中作文教学应重视学生的写作技能训练,在写作中培养学生的素质,促进学生的全面发展,“精批细改”不利于素质教育,素质是练出来的,作文是写出来的,作文要与育人相结合,把作文批改权交给学生.

【关 键 词 】素质教育 作文教学 作文育人 学生自主

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0138－01

语文是一门实践性很强的学科,作文更是在实践中锤炼而成的.叶圣陶先生认为,写作是一种技能,只有在“反复历练”中方能形成.魏书生在作文教学中将育人教育和素质教育有机地融合在一起,引导学生认识自我,认识生活,让学生将感受到的东西、学过的知识流于笔端,沉于脑海.然后,通过说与写表达出来.这样,学生才能记得牢、学得活、多思、多想、多写、多练,学会学海拾贝、语林采英、积淀材料、提炼中心,写作时才会做到“为有源头活水来”.

一、“精批细改”不利于素质教育

目前,还有相当一部分的学校领导和教师思想保守,仍被“精批细改”的枷锁束缚着.如何引导学生,培养学生的素质和能力,已成为摆在每个教师面前的重要课题.“精批细改”是“注入式”在作文教学中的具体表现,探索作文评改的立足点应是学生,着眼点应是培养学生的作文自改的能力,追求的目标应是“自能作文,不待老师改”.

二、要提高学生素质必须认真写好每篇作文

作文要进行系统地训练,训练的方式有仿写、命题、半命题、看图作文、情景作文、口头作文等多种形式.从“教育应面向未来”的角度来说,我认为作文教学应向新的方向努力：（1）教学目标以作文为核心,向听、说、写综合训练转变,使中国的语文课程和教材更加贴近社会,更加贴近学生.（2）教学观念应进行大转变,教学活动也应体现“科学”“”.（3）教学从应付考试转向素质教育转变,语言从静态分析向动态分析发展.

三、作文要与育人相结合

魏书生的作文命题反映了他的作文教学思想,是他整体教育思想的重要组成部分.主要表现五种类型：（1）引导学生认识自我、战胜自我和超越自我的命题.这类命题充分体现了他对学生进行“自我教育”的育人思想,使学生不断完善自我、发展自我,对自我潜力进行挖掘,产生巨大的原动力,从根本上提高学习效率.（2）引导学生观察学校、家庭和社会的命题.这类命题能启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索,提高了学生的思想水平和认识能力,引导学生善于发现真、善、美,追求美好的品德和情操,产生自豪感和幸福感.（3）引导学生预测未来,大胆设想的幻想类命题.想象是创造力的翅膀,这对下一代想象力的开发十分重要,也正符合世界作文教学的新趋势.将学生的目光引向明天和未来,使他们对未来充满憧憬,对未来产生责任,撞击他们产生发明的.（4）引导学生深入大自然、认识大自然的命题.有目的的安排学生利用节检测日野游,探索大自然的奥秘.为作文觅寻素材,培养学生热爱大自然,保护环境的意识,培养学生细致、敏锐的观察力和持久的注意力,培养学生探索自然、追求知识的兴趣.（5）引导学生认识各学科之间内在联系的命题.有意识地让学生认识到语文对学习其它他学科的工具作用.使学生认识到各学科的知识是密切相连的,摆脱了作文的神秘感,提高了作文的兴趣.

由此可见,作文与育人、素质教育是紧密相连的,我们可按以下几点指导思想实施作文教学,具有可行性.

第一,引导学生写真情实感,充分调动学生的写作积极性.我们要选择贴近学生生活和思想实际的命题,使学生看得见、摸得着,有物可写、有感可发、有情可抒.写出来的内容是学生自己眼之所见、心之所感,充满了活生生的思想和鲜明的个性,解决了作文的题材问题.

第二,重视作文对学生心灵和人格的塑造功能.将写作文与如何做人结合起来,通过作文对学生进行德育、美育的教育,引导学生认识自我、认识自然、认识生活,对美好事物和美好人生产生热爱.

第三,通过作文发展学生的智力,适应时代和社会的需要.通过作文教学,对各种智力因素进行有计划、有目的的开发和培养,使智能教育在语文教学中得到切实有效的发展.

四、把作文批改权交给学生

我认为,作文批改的出路应该是教会学生自己修改.主要有以下几点：

第一,使学生懂得好文章是改出来的.欧阳修非常重视修改文章,他写《醉翁亭记》,原第一句说：“滁州四面有山”,后改数十次,最后定为“环滁皆山也”.这一改,言简意赅.

第二,教师要分阶段确定批改重点,特别是做好自改的具体指导.这里包括教师修改自己写的文章以及修改学生的文章.教师在自改的步骤上、方法上做示范、做指导.初一时,只提出文章修改、判断优劣的一些基本要求.重点放在字、词、句上.初二放在文章的立意、语法、修辞上,评语应简洁明了、有侧重.初三放在文章的结构、技巧、内容与形式的审视上.评语应中肯、实在.

第三,组织形式.我认为组织学生自批、互批,组织非常重要,教师应把精力放在组织上,放在教学生自改的方法上.只有组织严密,才能收到奇效,并要循序渐进.要相信学生,把学生当成“待燃的火”而不是“待装的罐”.让学生人人动手、动脑、动口,在作文批改中互看互学.既扩大了信息的传递,又培养了学生修改作文的能力.通过放手让学生自己写评语,分小组批改作文,组织家长积极参与等形式,引导学生观察生活、体验生活,真正将作文、育人融为一体.

魏书生说：“对有些工作,自己又摆脱不了,怎么办?那就要多动脑,尽力变苦为乐,发动大家共同完成.”教学中放手让学生去做,看上去做得少,实际上,学生学得主动,学习效果更好.“凡是学生能做的,教师就尽量不做.”这句话包含着丰富的辩证法.我们要力求用唯物辩证法来指导当前的语文教学改革.

〔责任编辑：高照〕