小学生作文能力的培养

对于小学生而言,作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面.对于教师而言,作文教学比阅读和口语交际教学更难,付出努力却收效甚微,目前我国小学生的写作能力并不理想.我国学者曾做过一些调查研究,结果发现：小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足.因此,了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因,并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫.

一、语言表达能力的培养

小学作文中语言表达方面存在的问题：第一,不能用准确的语言把自己想说的话表达出来.第二,词汇贫乏,语言不够生动形象,通篇都是“口水话”,没有“文”的色彩.第三,错别字较多,病句较多.第四,空话、套话多.影响语言表达能力的因素有：第一,不知道怎样锤炼语言；第二,思维不严密,条理不清晰,影响表达；第三,不能准确理解词语的意思,影响表达；第四,现代汉语语法学的不好,常有语病.

我们如何培养小学生的语言表达能力呢?

1.学习语言,积累语言,培养语感

首先,培养学习语言的兴趣.曹禺曾说：“要培养自己对语言的兴趣”,“有了强烈的兴趣,才能更好地领略语言的妙境,才能摸索语言的精微”,“语言的进步便如水之就下这样顺当,反之,只有锻炼语言的愿望而无兴趣,语言的进步就如急水上山那样的困难”.所以,产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”.还说：“一天我们对于语言着了魔,那才算是进了大门,以后才有可能登堂入室,从事语言的创造.由兴趣学习语言,到能称心如意的运用语言,使它成为艺术品,这又是进了一大步,要费更大的苦工夫.”

其次,下苦工夫学习语言.有学习,才有积累.学习语言,有两个途径：一是向人民群众学习语言,人民群众的语言是最能反映生活的语言,它丰富多彩,生动活泼,表现力很强,是取之不尽,用之不竭的源泉.所以,号召人们向人民群众学习语言.二是多读名着,“读书破万卷,下笔如有神”.郭沫若认为,多读多写,摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处,唤起灵敏的感觉,熟悉名篇佳作的精妙之笔,获得丰富的词汇,这样,自己写起文章来,优美的笔调慢慢地就会运用自如.

第三,多积累语言——词汇.斯大林曾说：“词汇反映语言的状况：词汇越丰富,语言也就越丰富、越发达.”掌握大量的词汇,就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来.

2.培养学生的描写能力

第一,讲清什么是描写及其作用.描是描绘,写是摹写.从写作学角度说,就是用生动形象的语言,把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来,使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉.

第二,讲清描写的种类.关于描写的种类,不同的角度有不同的分法.从小学作文要求来看,主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等.应该注意无论什么描写,都要做到有明确的目的,或为表现人物怎么写作,或为展开情节怎么写作,或为揭示主题怎么写作等等；此外,要抓住对象的特征,做到寥寥数笔,神形兼备,如见其人,如临其境.

第三,讲清描写的方法.关于描写的方法,一般说来,离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等.人们的写作风格不同,其各自强调的重点不同.老舍强调比喻,他说：“在描写时,不能不设喻.”而鲁迅则强调白描,这种方法没有浓烈的色彩,少有形容词,少有修饰,即鲁迅所说的“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”.

二、修改能力的培养

小学生修改文章方面存在的问题有：第一,眼高手低,即识别能力差,因而修改能力差.第二,修改意识不强.根据我们的调查和观察,当前的小学生作文,几乎都是一稿“定音”,不修改,应试作文也没有时间修改,这从某个角度上是明智的,但无论如何也是一种无奈.第三,对自己的作文,有先入为主的偏见.对已写好的作文有一种思维定式,学生往往突破不了这种定式,对作文不能做实质性的改动.

1.读改结合,以读促改

阅读教学是语文教学的重头戏,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径之一.教材中的文章,都是作者潜心构思、字斟句酌过的.通过阅读教学,使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的方法,让学生把这些方法运用到修改作文中来,提高修改作文能力.

2.处理好批与改的关系,以批促改

批是改的基础,批为改怎么写作,改是批的目的.只要在实际教学中充分利用此关系,就能有效地提高学生修改作文的能力.

（1）教师批,学生改.“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中,在需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励.“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批,根据教师做的批注认真地加以修改.

（2）互批互改.组成批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改.学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高.

（3）面批面改.面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据.对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法.通过与学生亲切交谈引导学生自己修改.

本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养.小学生作文能力是一种综合性能力,为了使其从根本上得以提高,我们应细致地把作文能力进行解剖,把多种能力一一提高,在实践教学中,多种能力应相互为用,协调发展.这样,小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶.