农村小学作文教学方法

【摘 要 】农村小学的学生感到作文难写,教师感到作文难教.我针对这一现状,开展了对作文教学方法的探索.认为可从平时积累,学以致用,评改作文等几方面去着手,对学生进行作文教学.

【关 键 词 】积累 指导 评改 作文

农村小学的学生感到作文难写,教师感到作文难教.其主要原因,是不少教师在作文课教学中虽有一定经验,但比较零散；虽有一些方法,但不成体系.我针对这一现状,结合小学作文教学的自身特点,农村儿童认知规律及教学条件,开展了对作文教学方法的探索.笔者认为,小学作文教学中可以从这几方面着手：

一、注重平时积累,掌握写作知识

1.根据课文内容来积累,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能在平时的阅读中多掌握一些好词佳句,为写作做好铺垫,就能够让他们写作是有词可用、有话可说.培养学生的观察能力,使文章内容真实、自然、具体、生动,结合读写教学开展丰富多彩的观察活动.如在教学《小站》一文后,引导学生寻找秋天,到校园中观察校园里的景色特点,教给他们观察方法,如观察有序、观察有物、抓住特点,突出重点,把观察与想象结合起来.

2.练习写日记来积累.写日记是积累素材的是最好方式,也是练笔的最佳途径.日记的内容比较广泛,既可以写听到的、看到的,也可写想到的.它的形式也比较自由,可以是是记叙文,也可以是状物的说明文,还可以是诗歌、童话、寓言故事等.学生词汇积累的多少,语言表达能力的高低,都直接影响着作文的质量.如果我们给学生一个自由表达的空间,让他们也能够写真实的事情,这样学生自然就有内容可写,也能写出真情实感了.比如在教学《可爱的草塘》一文时,让学生自己去品味草塘景色美的词汇：鲜绿色、翠绿色、墨绿色,动态美的词汇：欢笑着、翻滚着.要求学生把这些词汇、句子摘抄下来,写一处景物时用到它们.这次的练笔学生们明显比平时写得生动、有感情.

二、注重学以致用,结合实际及时指导

学生写好作文初稿后,教师要求他们自己动脑、动口、动手修改作文――先粗改,后细改,同桌或前后排同学互评互改.在修改过程中,教师应交给学生方法：修改错别字、改词语、改病句、改标点或增添关 键 词 句、删除多余词句等,同时对出现频率较多的错误应重点讲解.对写得好的的佳句佳作可引导学生欣赏、品味,使作文教学得以升华.具体做法：由学生或老师把不同佳句朗读给大家听,让学生说出好的片段、词句；说说开头好在何处,结尾好在何处,说说不足之处.通过欣赏与评价,鼓励与表扬,增强学生的鉴赏力,培养学生努力写出精品作文的竞争意识.

作文讲评课力求有趣、新颖、多样,让学生在轻松愉快的氛围中明白作文好在哪里?怎样可以做到更好?一有趣.让学生从那些优秀的作品中去学习写作规律.对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误,可通过绘声绘色的朗读,让学生知道错在何处.二新颖.注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作,力求激发学生的悟性,从中得到启迪.我在教完《十里长街送总理》这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动,要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来.其中有一位同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”,是啊,转眼间中秋节又到了,看着天上圆圆的月亮,我就想起了远在广东打工的妈妈,想起了与她分别时的情景.知道妈妈要走的那天,我是寸步不离地跟着她.可第二天,当我醒来时,发现妈妈已经离开了.我起来鞋都没有穿,一口气跑到车站,车早已经开走了,只留下一个伤心的我.这样的描写最感人,学生也能说真话、实话.三多样.讲评课不一定每次都是老师讲,有时也可以让学生来讲别人的作文；有时讲自己的作文,看看现在是怎样看的,跟写的时候有什么不同；有时还可以让学生共同评讲同一篇作文,这样既可以调动学生修改作文的积极性,有可以提高学生的作文水平.

三、多方式评改作文,提高综合素质

教师的评价对学生十分重要.评价合理适当,能激发学生写作的热情和兴趣,我们评价学生的文章不能千篇一律,应根据学生的具体情况给予不同的评价,对基础好的学生可以要求严格一些,基础差的尽量采用鼓励的方式,用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.不管采用哪种方式评改作文,教师对学生的作文情况都应该做到心中有数.对于低年级主要形式是日记、口头作文.学生完成初稿后,教师要求首先自己仔细读一读,看哪些地方不清楚,标点用得不准确,意思不连贯等,再把它改过来；然后进行互改、老师评改环节.这样可以开拓学生的作文思维,培养学生的写作能力,提高作文教学质量,起到事半功倍的作用.

总之,作文教学不是件容易的事,教师只有在尊重学生主体作用的前提下,充分发挥主体作用,通过正确引导、启发,不断激发学生的写作兴趣,帮助学生逐步掌握观察事物的方法,同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累,在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验.培养学生作文的综合素质有法但无定法,只有结合实际,采取针对性强、富有创造性的方法才能收到良好的效果.