提高学生写作能力的策略

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现.”写作是学生把自己学习语文获得的字词句等零部件进行创造性再组合的过程,是语文教学中最重要的一项内容.然而,在实际教学中“教师怕教作文,学生怕写作文”的现象严重地影响作文课的顺利开展.那么,如何才能走出写作教学“双怕”的困境,更好地进行作文教学,从而提高学生的写作水平,提高学生的语文素养呢?

一、依托教材,不断积累语言

俗话说“胸无点滴墨,下笔何成文”.学生写不出作文,一个重要的原因是缺少语言的“墨”.因此,语文教学必须重视学生的语言积累,让学生有“墨”可下.北师大版小学语文教材中有很多名家名篇,其中有好多好词好句,教师要充分利用这些资源,设计一些让学生运用课文词语、句子、句群,运用表达方法从而达到积累语言素材的目的.如教学《草原》,我们班的学生没有亲身贴近过草原,他们只有从媒体上接触过草原,为了让学生更好更形象地了解草原,从而积累本课中的好词、好句,我先播放一段草原风光的录像,让学生亲眼目睹草原那优美的风光,再让学生微闭双眼听课文录音,在脑海中再次勾勒草原的画面,听完后再进行交流.通过创设这样的学习情境,课文中的“明朗”“ 一碧千里”“翠流”“一望无际”等优美的词句就牢牢地记在学生的心上了.学生理解积累了这些词语还是远远不够的,我们班的学生虽然没接触过草原,但是他们都和美丽的大海有过亲密接触,因此,我让学生运用这节课学习的词句和写法描写一段大海的片段.长此以往,学生积累的语言就越来越多,写作能力也就越来越强.

二、走近生活,挖掘生活中的写作素材

《新课程标准》指出：“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说检测话、空话、套话.”如何写出“真话、实话、心里话”,这很大程度上在于教师的引导,如果教师能从学生入学开始就积极地引导学生观察生活中的点点滴滴,让学生养成认真观察的好习惯,并随时随地记录下自己的感受,这样学生就不会没有东西可写.因此,作文教学的主阵地不能只是局限在课堂之中,而是要把作文融入学生的生活,让学生走出课堂,贴近大自然,走向社会,从而开阔学生的视野,让学生自由观察、体验,让学生从生活素材中获得灵感,进而写出真情实感的好作文.如教学三年级《春》的习作,为了让学生写好春天,周末我让家长带学生去寻找春天,家长带着学生有的到小溪边,有的到田野里,有的到果园里,有的到大山里去寻找春天,学生通过自己的观察和体验,写出了自己的真情实感.于是,“小溪边的柳树发芽了,柔软的枝条随风摆动,与春天共舞等”“果园里的桃树开出了朵朵桃花,在密密麻麻的枝头上,一簇簇桃花挨挨挤挤,你不让我,我不让你,争先恐后地开满了枝头等”“我完全陶醉在这如诗如画的春天里,陶醉在这充满希望的春天里等”这样有真情实感的作文从三年级学生的笔尖流淌了出来.

三、读写结合,提供练笔契机

随着语文课改的不断深入,语文综合能力的和谐发展已成为语文课堂教学的主旋律.语文课堂中既要有琅琅读书声、面红耳赤的争论声,更要有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔,让读和写有机结合起来.因此,语文课中教师再也不能简单地“教教材”,更重要的是研究如何对教材进行“二次开发”,

寻找机会,让学生结合阅读进行“课堂小练笔”.这些课堂小练笔可以是课文的缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等,从而培养学生勤于动笔的好习惯,并从中找到作文的乐趣.如教学完《草原》,我让学生仿照作者这种写法,向内蒙古的小朋友介绍自己家乡的美丽景色.再如《包公审驴》的结尾给读者留下了想象的空间,在教学时我们可以充分发挥学生的想象力,让学生续写一段包公和小偷的精彩对话.教材中能让学生练笔的地方非常多,教师要充分利用每个练笔的契机,指导学生写作,从而提高学生的写作兴趣和写作水平.

四、摒弃传统,自我修改和互改相结合

俗话说“文章不厌百回改”“精自改中来”,一篇好的文章都是经过多次修改才能得来的.但是在传统教学中,作文的修改都包在教师一个人身上,这样给作文套上了枷锁,师生均受其害.叶圣陶先生说：“学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”我想要想改变这一陈旧传统的批改方法就得把评改的主动权还给学生,教师在评改中只是发挥其指导作用,让学生直接参与评改,从中获得自主发展.

我在写作教学中总是要求学生在写完作文后都先通篇朗读两遍以上,从中找出错别字、病句和罗嗦的语段,该改的改,该删的删,要毫不吝啬,接着再看主题和表达方法,该增加什么,哪里该调换等等,通过“增”“删”“调”“改”来完成自改工作.

“三个臭皮匠顶个诸葛亮”.我还经常把学生分成若干组,让他们给自己的组员的作文把脉,提出自己的看法,有时候学生为了用哪个词合适而争得面红耳赤,最后到老师这来决断,学生在自改和互改中不断地吸取经验教训,获得体验,也提高了自己的语文综合能力.

总之,我们要作文教学化难为易,把难教、难学的作文变为师生心灵互动的乐园,并能通过写作来激励他们展现自我、传递信息、交流情感,驰骋想象,憧憬未来.