尝试教育思想在中职作文教学中的运用

摘 要 ：作文教学是语文教学过程中很重要的一个环节,本文试图从作文的命题、导写、批改、评价几个环节入手,建立尝试教育的思想,激发学生写作的兴趣,教会学生作文.

关 键 词 ：尝试教学 作文教学 写作

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

尝试教学其鲜明的特征,概括成两句话就是“先试后导、先练后讲”.我们的中职教育确立了“以就业为导向”的教育理念,因此,我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流使学生具备适应未来工作与生活所必须的写作能力,应该是当前中职作文教学改革迫切需要研究和解决的问题.作文水平对中职生将来的职业生涯起着很重要的作用,如何使作文基础并不怎么好的中职生学会写作,本文从命题、导写、批改、评价几个环节入手,将尝试教育思想运用到作文教学中,教会学生写作.

一、在作文命题时,要蕴含尝试教育的思想

长期以来,由于受应试教育的影响,加之中职学生语文基础差,笔者头脑中形成了“一套标准化概念.”即：语文教学中抓少数人的作文.自然在作文命题时,有时主管臆断,令学生苦不堪言.根本没站在学生的角度去考虑由这个问题可产生的种种结果.而是大笔一挥,草草应付了事,或者把自己的阅历溶于命题之中,造成学生写作时被动心态,使学生总觉得：作文太难了,想成功恐怕一辈子也做不到!

鉴于此,作文命题时,首先要有尝试教育的心态.命的题目,要密切联系学生的生活,了解学生的思想动向,懂得学生争论的热点.如《检测如我是班主任》、《老师,我想对你说》等.这些问题即使老师不想让他们谈,在课后,他们也要公开谈论,自然是一吐为快,写得很有兴趣.所以,命题时,最好能一材多题,要求灵活.这样才能满足学生的需要,有选择的发挥余地,如：写爸爸,可拟《此刻爸爸的心理》、《爸爸笑的灿烂》、《一根白发》等.学生能选择得心应手的题目,写起来一泻千里,心情愉快极了,同时也尝到了成功后的喜悦.

二、导写时,要蕴含尝试教育的思想

所谓导写,就是启发引导学生认识生活、分析生活、表现生活.“导”就是要解决写什么,怎样写的问题.从学生平时作文看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来.

“导写”要引导学生善于借鉴.学习朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》后,教师可以引导学生写一篇散文《家乡的秋天》.在写之前,教师可以这样启发：秋是一个迷人的季节,也是让人感慨颇多的季节,历代文人墨客有过不少的吟咏.如“秋风萧瑟,洪波涌起”, “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”.对于劳动来说,秋是收获的季节,人们称为“金秋”.我们的学生大多都生活在农村,对家乡的景物很熟悉,只是不一定就能描绘出来.以《济南的冬天》为例,老舍将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒出来,其中运用色调对比、烘托形象,层次鲜明,高低错落的写法.想象：家乡的秋天,果实累累,玉米像高高直立的哨兵,又像母亲怀抱着儿女企盼亲人的归来、黄澄澄的稻穗把金秋点缀的灿烂壮观.经过教师的“导写”,学生会从中扩展思路,思维就活跃起来了.

三、批改时,要蕴含尝试教育的思想

引导学生对自己的作文自行修改.

首先让学生认识自改的重要性.叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领才好.”鲁迅先生是这样教导的：“写完至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜.”契诃夫是这样指出“生活中的事实并不是写作的技巧,而是删掉写的不好的地方的技巧.”

其次,让学生知道怎样改,最基本的要求是：“一看格式是否正确；二看书面是否整洁；三看错别字有几个,指出并加以改正；四看标点符号有无明显错误.”以上四条,都是改作文的最低要求,学生经过几次的文章修改.熟练掌握之后,在过度到高层次的要求：①审查主题思想.这是重要的修改.通过改,使主题鲜明.②审查所用的材料,将可有可无的删去,典型、生动的留住或补充.③审查结构.开头是否有吸引力,结尾是否深刻,段落之间联系是否紧密,过度是否组成有机整体.④审查表达方法.记叙是否清楚,描写是否生动,抒情是否自然,议论是否准确.⑤审查句子表意是否明白、准确.

总之,通过“增”“删”“调”“改”来完成批改工作.指导学生相互批改作文,每次换人,使批改者有新鲜感.每次互改,都要求批改者要尊重他人的劳动.批改时要有眉批、有评语,并在最后署名.每次每人只批一本,负担不重.比老师的“精批细改”还认真、还仔细.大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过对老师批改评语的关注.同时也增强了学生发现错误的能力.还使同学之间研究学习的风气更浓了.老师只抽看部分互改结果,肯定成绩,指出不足,调动学生学习的积极性.同时也进一步提高教书育人的效果.

四、评价时,要有尝试教育的思想

由于学生的生活阅历、思想认识、性格爱好等方面存在差异,教师对学生的作文要有正确的认识和评价标准,教师要求不能过高、面面俱到,否则,不但不能培养学生的思维能力,更谈不上创新了,就连学生的习作兴趣都自然而然地淡化了.教师应该用激励的语言从多方面正确、客观地评价,尊重学生的原意,只要符合基本要求、合乎情理,都要给予充分的肯定.教师要能慧眼识珍珠,努力寻找学生习作中的“亮点”,让学生体验到成功的快乐,进而激发其写作兴趣.

总之,教师要善于运用激励的艺术,充分调动学生的积极性,就如同列车行驶、飞机航行,只要开启其动力,点燃其发动之火,它自然会飞快奔跑,势不可挡,一日千里.在教师的精心呵护下,学生的心灵受到的碰撞,信息增倍,创造热情充分发挥,此时写出来的文章往往独具匠心.只要教师采取积极的期望心态,多介入学生活动,去研究每一个学生的成功心理.作文教学就一定能步入新天地.