提高写作水平的三个途径

摘 要 ：写作是语文教学的主要任务之一,如何提高学生的写作水平是语文老师不断探讨的问题.本文从读、写、改三个方面来谈谈提高写作水平的主要途径.

关 键 词 ：提高；写作；水平；途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0211-02

语文教学是把思想性、知识性与能力训练有机结合在一起的,而在读、听、说、写的训练中,写是最令学生犯愁之事.作文课上,学生们各具形态：有的冥思苦想却觉得无话可写；有的虽有千言万语却无从下笔；有的长篇大论却离题万里等种种迹象表明,学生们对写作还未摸到规律,不知道“写什么”、“怎样写”和“怎样才能写得好”,因此,语文教师的主要任务之一,便是帮助学生探索规律,找到写作的基本途径.王国维曾把治学分为三个境界.第一个境界是“独上高楼,望尽天涯路”,第二境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,第三个境界是：“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”.写作也可以说要经历这三个境界.从迷茫摸索不知写什么,到勤写苦练探求怎样写,最后终于找到了门路,豁然开朗,知道怎样才能写得好.如果要达到第三个境界,那就必须过好多读、勤写、善改三关,这三关也正是提高写作水平的三个必经途径.

一、多读

“读”是写作的基础,属于观察体验阶段,是解决“写什么”的问题.阅读和写作是相互关联的两个方面,阅读是吞入信息,写作是吐出信息,阅读是前提,写作是结果.缺少阅读,人们无法获得前人的文化精华,无法获得深化自我、充实自我所必需的养料.杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”的诗句,精辟地揭示了“读”与“写”的关系,指出了一条提高写作水平的基本途径.我们观鲁迅等人的文章,总是大笔涉中外,宏论超古今,旁征博引,妙语连珠,集天文、地理、历史于一体,熔文学、艺术、哲学于一炉,一句成语,巧妙运用,便使文章生动而深刻；一个典故,稍加改造,便使文章清新透辟,回味无穷.究其原因,不能不说勤于读书、广泛吸收是他们成功的一个重要因素.因此,作为学生,更应该多读.“多读”是指在数量和种类上要多,做到“博搜精采,蓄之胸中”,这样可以弥补“书到用时方恨少”的遗憾.“读”是学生积累知识的阶段,教师要加以引导.读文学类、历史类、天文地理类、知识类的书.读书必须让学生做读书笔记（资料本）,记上格言警句、俗语谚语、人物肖像、风俗习惯、历史事件、成语典故、天文地理知识等,以便占有资料,扩大知识面,写起文章可信手拈来,运用自如.读“无字之书”,即观察社会生活.生活是丰富多彩的,观察对象包括日常生活、自然现象、科学现象、重要事件、英雄人物等.让学生用眼睛和耳朵去留心“采购”,用脑子去仔细储存和深入加工,写的时候,打开脑子这个材料库,就会自然而来.观察生活,最好让学生写观察日记,把所观察到的事物和感想记下来,既可以积累材料,也可以练笔,又可以提高学生对生活的观察能力和认识能力.读各类文体的范文,让学生对别人的文章反复读,反复体味、咀嚼、思考,吃透钻透,学习别人谋篇布局与语言运用的技巧,然后仿写,做到活学活用.

二、勤写

阅读与写作是一种吸收与表现的关系.阅读是吸收的过程,强调的是“化”字,而写作是表现的过程,关键是“用”字,会读并不等于会写,陆游说得好：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”要写好文章,必须勤写苦练,此外别无捷径.在此项训练中,教师首先要向学生传授写作的基本知识,如：构成文章的基本要素——主旨、材料、结构、语言的要求,不同文体的要素、特点等,然后应介绍文章的法则.清代黄遵宪把文章规定为四法,即章法（谋篇布局）、股法（层次结构）、句法（语言表达）、字法（润色修改）.所以对学生写作也必须把好这四法关.作文目标是：立意要明确、深刻、新颖；选材要真实、具体、典型；布局要思路清、层次明、结构紧；语言要准确、简练、生动形象,体现文风特点.写作训练,要本着从易到难、分门别类的原则去练.由易到难,首先,可进行缩写、扩写、仿写训练,锻炼学生的概括能力、想象能力和模仿能力.其次,可进行片断描写,如场面描写、景物描写、人物肖像描写等,主要锻炼学生的写作构思与速度,然后再进行自命题作文,让学生根据自己的观察与掌握的材料,写自己熟悉喜欢的人及事、景和物,主要锻炼学生的立意和选材方法.最后写命题作文,看看在规定的话题下,学生写得如何.这主要是训练学生谋篇布局的技法.这样从易到难,像上台阶式地逐步上升,使学生的作文水平循序渐进.所谓分门别类,是指在由易到难的训练前提下,对写作文体进行分类训练.如进行记叙文（写人,记事,描景,状物）、议论文（驳论,立论）、说明文（物,事,理）、应用文等写作训练,让学生逐类体会,一一把握,掌握不同文体的写作要素、特点结构、方式、表达方法、语言特色等,长此以往,学生便可摸到各类文体的写作规律.写作训练,主要是解决“怎样写”的问题,教师在让学生总体把握不同文体各自的写作方法之后,可让学生在遵循写作规律的基础上去设想创造.比如议论文,必须体现论点、论据、论证三个要素,但怎样体现,各有各法,不能千篇一律.这就像“棋有谱,书有法”一样,写作也是如此,文体特点与其本身的要素是固定不变的,但怎样体现要素,可各显其长,这样才会写出百花齐放的文章.

三、善改

“改”是解决“写得好”的问题,我们知道：树木不修不成型,文章不改不成文.这说明修改是写作不可忽视的环节.修改可采取两个途径：一是自己修改自己的文章.这是一个自我提高的过程,要求写完作文后必须自己反复修改,自己认为可以时再交给老师,等教师批改后,再根据教师指点改,这样便可以不断提高作文水平.二是修改别人的文章.这是学习借鉴的过程,可让学生互批互改,取长补短,锻炼自己的能力.修改作文要遵循以下程序：（1）先查字,找出文中的错字漏字多字或不当之词.（2）改句子,看文中语言是否通顺,有无语法错误,是否啰唆多余.（3）改段落,看段与段之间衔接是否自然,详略是否得当,前后是否照应.（4）查材料,看文中引用的材料是否真实恰当,是否充分典型.（5）观全篇,看文章立意是否正确,布局是否合理,文体要素、特点是否突出,结构是否完整,表达是否恰当等,修改完毕,文章才算完成.

在以上的“三步”训练法写作中,学生如何迈步,教师要有总体规划,从整体上说,“读”是基础,它是积累材料学习体会阶段；“写”是重点,它是实践过程,是探索规律阶段；“改”则是难点,它是写作知识综合运用的过程,是自我提高的阶段.“三步”训练既各有侧重,又互相联系,不能截然分开,要在读中写,在写中改,在改中读.当然,写作并非易事,不是一朝一夕就可成功.它是一个循序渐进的过程,需花大气力去学.对每个人来说,都要经历从迷茫摸索到勤劳苦练,最后豁然开窍的阶段.但难与不难,关键在于“为”与“不为”,“为之,则难者亦易矣；不为,则易者亦难矣.”只要有“驽马十驾,功在不舍”的精神,坚持多读、勤写、常改,长此以往,就能很快提高写作水平,定会写出好文章来.

作者简介：邹积艳,女,辽宁地质工程职业学院中文副教授.