写作教学新途径提高素质教育效益

摘 要 ：现在的作文已经走出了道德说教的藩篱,开始正视生活,贴近生活,叙写生活,演绎生活,这正是当今作文乃至整个教育改革的趋势.在作文教学上,我们要着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,发展思维,激发情感,让学生充分体验,不断提高作文教育教学的有效性,让学生有感而发,展现睿智和.

关 键 词 ：写作教学 素质教育 观察能力 课堂效率

中图分类号：G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0105-01

写作教学,是中学语文素质教育的重点与难点之一.可谓重中之重,难中之难因为他要求学生运用所学语言、文学、政治、历史、天文、地理、社会等诸多知识,以及运用观察、表达、写作等技能技巧进行具体综合创作实践.他是综合各学科知识、技能素质的最高训练形式.

1.培养学生的观察能力,引导其积累素材

写作的源泉来自生活,要指导学生学会观察生活,观察能力是否敏锐,将直接对外界知识信息的接受与反馈,也必须影响到形象思维能力,想象能力、联想能力和创造性思维能力的训练与发展.指导观察的关键应遵循循序渐进规律,从易到难,从简到繁,从浅入深,激发学生兴趣,观察的顺序可先引导观察自然景物、环境入手,然后逐步引导观察家庭、邻里、学校生活.在引导观察社会人生.不少学生之所以害怕写作文,感到作文难,往往是因为感到“无米之炊”――既无材料可写.重要原因之一是不懂观察,缺乏观察能力.

2.指导学生多读多思,多练多写

常言说：书读百遍,其义自现.熟读唐诗三百首,不会作也会吟.多读,要引导学生多读报刊,《中学生阅读文选》、《中学生文学》、《少年文艺》等有益的课外读物.有条件的,应进一步指导学生多阅读古今中外文学名著.只有多读,才能培养兴趣,培养语感,积累词汇、语言才料,不断丰富知识,拓宽视野,扎实文学写作功底.多读,还应指导学生科学安排时间,充分利用课余时间、双休日、寒暑检测时间,制定具体计划、目标,坚坚持不懈地多读.

多思,尤为重要.孔子说：“学而不思罔,思而不学则殆”.要启发学生多思,定期组织学生交流课外阅读内容吗,从情节到结构,从人物形象到思想内容,从人物、场景描写到意境,在交流中引导讨论,在讨论中激发多思,可避免囫囵吞枣,生吞活剥,促使学生在领悟中理解,在理解中举一反三,进入思维创新境界.

多练多写,是提高学生作文能力的重要途径之一.俗言说：听过不看过,看过不如做过.手能生巧,能力实践中获得的.著名作家巴金说：“写吧,只有写,你才会写.”练写的形式可以灵活多样,观察日记、周记可说是最基本的训练形式.它可随时观察到的信息内容或心得随想或及时笔录记述下来.除此以外,课文或课外阅读提要,精彩语段摘 要 ,看图书作文、仿写、扩写、缩写、改写、读书札记、读后感、命题作文、材料作文、观察情景作文等形式,都要指导练写.总而言之,大作文与小作文,可搭配练习,形式灵活多样,不拘一格.万事贵在有恒.倘若能如此坚持不懈的练,写作技巧及能力,必然会这多写中潜滋暗长.

3.改进作文评改方法,提高写作教学的效率

作文评改是为师者最乐趣而又最伤脑筋最烦恼之事.所乐之趣,每当所教学生有独劈的见解,有精彩的描述,有独创的妙文佳句,无不从内心由衷的高兴.所脑之事,时间苦短,作文批改难!每位教师任教两班,共有一百三、四十几号学生,检测如每生每篇作文写两张作文纸（六百字左右）,单批该一次作文就有三百左右张作文纸,进拟看一部分中篇小说,光粗略浏览一（批改周期长）已成了一对矛盾.如何解决这一矛盾呢?

其一,提倡粗线条略改法.所谓粗线条略改法,即从大处着眼,对作文的审题、立意、选材、谋篇布局.篇章结构、语言特色等角度批改,可用点批、楣批、总批式指出学生习作的优缺点,旨在启迪引导学生作文思路与技巧,鼓励学生大胆创作.至于作文的语言、语句、标点、修辞等细节部分不必精雕细琢,只需要在错处发出画上符号,或简明点拨,指出优劣,引导学生多思,作文的评分,宜用模糊记分法：优、良、及格、不及格,或甲、乙、丙、丁等级记分法.因为分数只不过是一种象征物并非等同或替代能力,所以宜用鼓励为主,增强学生的自信心.

其二,提倡指导学生练习的改法.练习改法应在老师严格的指导下方能开展,课采用跨班或跨组让学生对改作文,作文对改前,教师要作批改方法的具体指导,教给学生批改的具体方法和步骤.例如,先从细微处入手,改错别字、标点、析病句,改句式、修辞,遣词造句中语言修饰与限制的准确性,理清记叙及线索.然后从打出着眼：审题、立意、选材、篇章结构等,要循序渐进,由易到难,由浅入深.

其三,强化作文讲评课,激发学生触类旁通,举一反三.强化作文讲评课,是作文教学的重要环节之一.它可增强学生对作文的规律的认识,提高写作能力.作文讲评,一般可采用两种方式、即教师为主的讲评和一学生为主的讲评.以教师为主的讲评课,教师根据批改过程中记录的材料为依据,写好讲评教案,设计好讲评板书,编号讲评提纲和程序,有目地的,有依据的、有针对性举例论证,肯定优点,剖析错误.注意抓典型例文（优、中、差）,通过典型例子揭示一般,激发学生畜类旁通,举一反三,从而认识、掌握写作规律.

讲评课时,把事先印好的各小组的例文分发给学生,由各组主、副评讲手作中心发言,然后引导全班学生各抒以见,发言讨论、补充.通过剖析略文,激促学生发现自己作文中存在的问题.最后,由老师作总结性归纳发言,画龙点睛的点拨,让学生在认识上更上一层楼.同时,要重视讲评后的同题作文的二次创作,这对提高学生的写作水评大有裨益.