提高小学生写作能力的认识

摘 要：本文从四方面介绍了提高小学生写作能力的做法：一是激发学生写作兴趣,培养他们收集材料的能力；二是指导学生多读多写,培养他们组织材料的能力；三是重点加强作文指导,鼓励学生做好自改工作；四是认真做好批改讲评,增强学生写作能力.

关 键 词 ：兴趣；读写；指导；修改

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）15-043-2

教师要尽量使学生作文简单化,就是要让学生把听到的、看到的、感受到的、想到的用笔写下来,这就是作文.作文教学是语文教学的重要组成部分,学生的作文能力强,他就会反应敏捷、思想活跃、表达能力强,反之,他就会反应迟钝、思想呆板、表达能力弱.那么,在小学阶段的语文教学中,我们要怎样进行作文教学,提高他们的思想认识、知识水平、书面表达能力,笔者认为,可以从以下几方面来入手.

一、激发学生写作兴趣,培养他们收集材料的能力

兴趣是最好的老师,最好的老师是善于培养学生兴趣的人.现在的学生普遍感到写作困难,并且产生厌写情绪,所以教师一定医好学生的这种心病,使学生敢于写作,乐于写作,不产生厌恶的情绪.我想,学生讨厌写作,主要是不知道写什么,怎么写.我们要根据小学生的心理特点,从他们感兴趣的事写起.比如写《一次有意义的活动》,在写作之前,我就有目的地组织学生参加各种有趣的活动.如：游览本地的景点、举行形式多样的比赛等,要求学生在活动时多留心,并把活动时的重要情节记录下来.写作前,先让学生在班上进行口头训练,鼓励人人参与,把所见所闻所感所思说出来,让他们畅所欲言,各抒己见,教师要适时地鼓励或表扬,让学生消除写作的神秘感和畏惧心理.然后在此基础上把活动的过程写下来,这样,学生完成作文就会感到轻松,感到愉悦,激发他们下次写作的兴趣.

平时还要指导学生多注意观察,做生活的有心人,并且要锲而不舍,持之以恒地把观察到的写下来,积累写作素材.要学会思考,学会分析,学会理解,因为学生生活中接触的事不一定都可作为写作材料积累的,所以教师要指导学生选取有健康意义、积极因素的材料作为写作素材.因为语文就是语言和文字,语文来源于生活,生活中处处有语文,所以要多接触生活,多参与阅读,这样在需要写作的时候才会有东西可写.

二、指导学生多读多写,培养他们组织材料的能力

激发了学生的写作兴趣,使他们有了兴趣以后,教师还要抓紧时间培养他们多读多写的能力.首先是多读,要达到多读的目的,除去指导学生认真阅读语文课本中的课文外,还要引导学生阅读有益的课外书籍,从中汲取写作素材.为了让学生能够读到更多的课外读物,笔者采用了如下做法：第一,家庭有条件的学生,让他们多写些对学习有帮助的课外书籍来阅读；第二,鼓励学生办好校阅览室的借书证,并定期去借书；第三,精心设计安排好“班级图书角”,笔者专门为学生订阅了几种作文期刊,如《小学生优秀作文》、《小学生作文大全》、《七彩语文》等,并让学生把自己的书籍拿到班级来充实“班级图书角”.还和其他班级进行友好合作,定期交换“班级图书角”里的课外书籍,除了每周两天早晨指导学生阅读外,还利用中午的时间来开展多姿多彩的读书活动,让学生在活动中有所积累,有所收获,享受进步,享受喜悦.

阅读可以积累写作素材,但是,要想有效地提高学生的作文水平,只有把阅读和多写结合起来,怎样才能达到多写的目的呢?教师可以采用以下几种方法：首先,指导优等生写写读过的文章的主要内容,读过的感受等等；中等生就摘抄读过文章中的精美词句、精彩段落等；班级中的后进生只要他们读了,并且能摘抄一些好词、几句好句,就应该给予他们赞美、肯定、表扬.其次,培养学生坚持写日记的好习惯,只要他们能够坚持下来,到了写作文的时候就不会觉得没有东西可写,日记的内容让学生视情况而定,长短不限,有话则长,无话则短,每天的所闻、所见、所思、所感都可以写,但是不能记“流水帐”,不能把一天所有的东西全部写下来,也不能千篇一律,要有新意、有创新.笔者要求学生准备一本像样的本子,每天坚持写一篇日记或读后感,自己也坚持每天检查,适时地召开交流会,对做的比较好的同学进行表扬,做的不太好的同学及时地进行指导.

读与写结合以后,教师还需指导学生组织材料,整理材料,这是一项复杂的“工程”,也是一项富有创造性的思维活动,所以需要学生具有一定的组织能力,才能将一些零散的素材统一、结合起来,才能写出好的文章来,我们可以从以下几个方面加以考虑：（1）借鉴例文；（2）指导学生编写提纲；（3）提供材料进行训练；（4）写读后感.

三、重点加强作文指导,鼓励学生做好自改工作

每一篇作文在学生进行练习前,有一个重要的环节不容忽视,那就是文前的重点指导,多年来,我都坚持这样做,做法如下：一是指导学生审题,只有让学生了解题目的意思,才能让他们明白写什么,怎么写.二是指导学生明确作文的中心思想,知道为什么这样写,是介绍一个人,还是写一件事；是说明一个问题,还是赞美一种精神等.三是,指导学生选择材料,在自己所积累的写作素材（读书笔记和日记等）中去回忆,去思考,去选择更好地材料为中心怎么写作.审题、文章中心的确定、写作素材的选择三个方面做好后,教师还应该指导学生注意写作方法、技巧、谴词造句、谋篇布局以及标点符号的正确使用等,以上几点全做到了,我想,学生才能写出具有一定质量的好文章来.

俗话说：“文章不怕百回改.”作文写好后,教师还要及时地指导学生做好自改工作,培养他们自改的习惯,让他们改中有得,改中有悟.《语文课程标准》提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”教师要在思想上解放下来,大多数教师喜欢学生的作文干干净净,书写工整,没有任何涂改的现象,而对于学生作文本上的“乱”、“脏”,有的教师就会生气,从而训斥学生,他们就没有想到学生在作文的过程中也花费了大量的时间,力求使自己的文章完美.这种情况要改掉,教师要鼓励学生在作文写好后,进行多次修改.这样,学生的作文能力在不知不觉中就会提高,教师也可以注意学生的作文水平,学生的“改”文能力也得到了加强,一举三得,何乐而不为.