关于提高初中化学作业效率的

化学是九年级的起始学科,所以教学效果信息的及时反馈对化学来说就显得尤为重要,而化学作业就是继课堂教学后的重要延伸,是学生学好化学的有效保障.在教学中,教师要更新观念,提高认识,转变思想,彻底抛弃学生作业就是要学生学会做题,然后能适应考试的需要的传统认识,在不忽略对基础知识的巩固、基本技能的提高的前提下,让新课改下的学生作业实现其多重功能和新价值.

化学教材的系统性很强,每一章节中的知识衔接十分紧密,几乎后一节课都要用到前一节课的知识.化学学习往往需要通过作业达到对知识的识记、理解和巩固,因此批阅学生作业成为化学教学的一个重要环节.它贯穿于教学的全过程,它是教师协调学生学习过程的各个方面的一个重要来源.

为了提高作业的效率,我有几点思考.

一、新课前练习

知识是有连贯性的,在每次新课前可以安排“三分钟小练习”来检查学生的已学情况,当场反馈,题型以选择题、判断题为主,回答以抢答、串答为主.一来可以迅速渲染课堂气氛,二来可以有效强化学生对基本概念或易错概念的理解、应用.

二、重视作业梯度

因材施教是已经得到广大教育者的认可的一种教育方式.所以我觉得按照“面向中差生,照顾优等生”的原则,作业分层要求,分档处理,将学生按好、中、差分为A、B、C三组,将作业习题分为起点题、一般题、思考题三层.起点题要求C组学生完成,一般题要求A、B组学生完成,思考题由A组学生完成.对C组学生履行“低起点、多层次、够得着”的原则,以消除他们的自卑心理；对B组学生适当安排一些略高于教学目标的强化训练；对A组学生,有意安排略高层次的问题,以消除他们的骄傲情绪,让他们“跳一跳才能摘到果子”.

三、允许“空白作业”

都说“垃圾是一种放错地方的资源”,其实作业本上的错误就是学生给教师的另一种“垃圾”资源.允许学生将不会做的题目当做问题,打上问号,留在作业本上交上来.教师改作业时,看到这些错误,千万不要轻易动怒,要静下心来仔细分析、寻找学生错误的原因,并将它们很好地处理、运用.教师可以针对这一反馈信息,调整下一节课的部分教学内容,这样学生能及时得到教学的再反馈,教学效果会比较好.

四、推行小先生制

其实在每个人身上或多或少都有一些好表现因素,每个人都有一种好为人师、了为人师的心理.合理运用这种心理体现,恰当激发起学生的好胜心,我们的教学将会变得比较轻松有效.教师可以把不同水平的学生每四或六人组成一个小组,并定一个小组长,教师给小组长进行面批作业,指出错误所在,然后再由小组长给组员进行面批、改错.这样学生在改作业的过程中对知识掌握就更牢靠了.

五、不吝啬鼓励

不经意间,我曾看到一位同事所改的作业.也许他的业务水平不是同行中最好的,也许他的课业不是同行中讲得最好的,但是他与学生的距离却是同行中最近的,他的教学效果也是相当显著的.对此我曾经疑惑过,直到翻开他所批改的作业才发现,原来他在每一本作业后都给了一个恰到好处的评语.虽说是寥寥数语,但作用却非凡.它既能鼓励学生的学习干劲,又能指导学习方法,还能沟通师生感情.如有写“失败乃成功之母”、“世上无难事,只怕有心人”、“精益求精.更上一层楼”、“虚心使人进步,骄傲使人落后”等名言的,也有是自己组织的语言,富以个性,写在学生的作业本上的.

另外,我还改变了传统的作业模式和方法,主要从以下三个方面进入手：（1）改课外作业为课内作业：精讲,以便留更多的时间让学生在课堂内练,同时这也是在我们校长强势推行“三零一五”教学模式的思想上所得到的启示.所谓“三零一五”教学模式就是每节课必须留足15分钟的时间让学生巩固本节课的知识,并进行一些小练习,当堂检测,及时巩固.（2）改不定时作业为定时作业.每次所要布置的作业,我都要自己先做一遍,确定学生如果认真完成它,需要多长时间,然后在自习课时规定学生在一定的时间内完成,这样做能有效提高学生做作业的效率,减少他们的粗心现象,纠正他们下笔就错的毛病.（3）改教师一人集中识记过关检查为多人分散识记过关检查.其实化学上有许多的小知识点,它们是解题的关键,对于知识点的识记是我们教师一直强调的,但因为这是软性任务,如果你不检查,那么他就不读书；但如果你想检查,偏偏你又没有那么多的时间.相信你的学生,找几个小组长来帮你分担,你只需直接抽测小组长的识记情况就行.

作业有布置就要有批改,这是一个原则问题.批改作业其实也是有很多种灵活的批改方式的,如根据不同的情况和要求采取教师全批改、面对面批改、小组批改、同桌批改、抽样批改等.因此,改革作业批改方式、提高作业批改实效性,可把教师从大量的、无效的作业批改中解放出来,腾出时间研究学生、研究教学,这是化学教学减负增效的关键所在.