绽放个性花朵激活作文教学

当前小学作文教学遇到的最大问题是：学生怕写作文.因为学生认为：写作文没素材、不知写什么好.其实,现在的学生,接受知识的渠道有很多,不仅仅存在于学校教学一种形式.网络、电视、报纸、广播、报刊各个方面的信息来源丰富,而且对于现在的学生,多变的外界来源信息更能够吸引他们,被他们所接受.因此,在我们的作文教学中可以更广泛地应用各种渠道,不拘泥于课堂一种形式的教学,以使得小学生最大限度地发挥自己的写作能力.

一、激发兴趣、快乐写作

普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪.如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事倍功半.下面介绍几种培养学生兴趣的写作方式.

1.日记为主

学生从自己的身边,周围发生的事物写起,一直坚持写,就可以积累大量的素材.同时,批改学生日记时要写心语,效果会比较好.心语采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起到有效的导向、激励、诊断和强化作用.学生不仅爱看,而且“百读不厌”.心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你.这样,既拉近了我与学生的情感距离,又让学生真正爱上了写日记.只要学生爱上了日记,我们的作文教学便意味着成功.

2.现实生活体验

除了日记,我们还应该带学生去感知大自然,从中激发学生的写作兴趣.小学生拥有一颗好奇的心,一双善于发现的眼睛,一个富有想象力的大脑.作为老师要发挥他们的所长,引导他们热爱生活,用童心去看世界,去感受生活.孩子的思想比较单纯,在他们的眼里世界是美好的,小麦苗会和你说话,大苹果会对你微笑,所以我们要让学生亲近自然.他们渴望在小草发芽,桃树开花时,去寻找春的气息；在酷暑难耐之际去河边戏水,玩耍；在花果飘香时,亲自去采摘、品尝新鲜的瓜果,在雪花飞舞时,去打雪仗.用他们的眼睛、双手,甚至用整个心灵去感受、去体验大自然的美好,使他们真切地感受到生活的五彩缤纷.只有让他们真正了解了,体验过了,才能有更深的感悟,写文章时才能“有感而发”,使文章中的物、情、理融为一体.

3.口头作文训练

在应试教育的时代里,许多教师“重读写、轻听说”,认为考试时,只有“写”没有“说”,重视“说”作用不大.当前的“新课改”要求从根本上扭转这种不良倾向,要培养和提高学生各方面的素质.其实,“说”是“写”的基础,无话可说又怎么能写好作文呢?抓口头作文训练还可以规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯.让学生先说后写,既可以培养学生口头表达的能力,又使学生作文时得心应手、有话可写,何乐而不为呢?

4.仿写、续写、扩写、检测写相结合

仿写：抓住有特色的课文及其段落,指导学生举一反三,仿照其某些特点或某个部分,写出内容不同而结构相似的一段话或一篇文章.方法来自课文,而内容来自生活.

续写：有的课文结尾意犹未尽、耐人寻味.教学时,我常引导学生以原文的终点为续写的起点,联系课文或生活实际,展开合理的想象,顺着课文的思路,续写故事的结尾.

扩写：有的文章由于一定的原因,省略了有关的情节,或在过度环节上,对人物情节写得十分简练.遇到这样的文章,我指导学生想象,补写一段相关的情节,进行扩写练习.

检测写：检测写是指结合课文内容,提出检测设,再启发学生展开想象,写一篇或一段话.

二、重视阅读、学习方法

读是写的基础和前提,写不能与读分割开来.如果在阅读上实事求是地发现规律,就可以把这种规律应用在写作上,很快地提高写作水平.在阅读教学中,教师应教给学生一定的顺序和层次理解课文,培养学生有条理的叙事能力.让学生有足够的时间去讨论文章是按什么顺序写的,也就是文章的结构.

因此,教师要教给学生观察方法,让学生初步掌握由整体到部分、由部分到整体、由远及近、由近及远、由上而下、由下而上的顺序观察事物.在日常生活中指导学生观察身边的人和物的动静发展、活动表现、人情百态、社会现象等.培养学生认真观察事物、写观察日记的良好习惯,学生扎实地训练自己的观察能力,并在观察的基础上写好观察日记,为积累作文素材打下了良好的基础.

三、放宽题材、灵活命题

学生所接触的一切,看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息,这些信息都可以成为文章的内容.同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一次,甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容.所以作文题要在“小”字上下功夫,要能够触动学生对往事的,要能激发学生观察事物的兴趣.要引导学生注意周围的事物,观察生活中的小事,那些看起来很平常的事,实际上渗透着生活的气息.孩子的生活丰富多彩,万紫千红,关键是要引导他们去捕捉,鼓励他们写身边的人和事.

四、加强指导、更新评改

加强作文指导,做好批改、讲评,对提高学生的写作能力起决定性的作用.每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导.具体步骤是：一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写.二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等等.三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心怎么写作.此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为.

此外,写作文一般有四个步骤：A、观察；B、想；C、写；D、改. 学生大都忽略了第四步：改.作文写好后就再也不管了,让教师改,改后学生一看了之.教师的一片苦心付之流水,这是学生作文写了许多收效甚微的原因.

“改”是作文的十分重要的一环.修改作文是提高写作能力的最好办法,而“改”的能力应让学生在实践中来掌握.变过去教师一人改为：示范评议、师生共改、学生互议、自我评改.

在教学实践过程中,我重视吸取同仁成功经验,然后摸索反思自己在作文教学上的方法是否正确.在今后的教学实践中,我会继续自我完善,吸取其他教师优秀的教学经验,探索出更加适合于现代小学生作文教学的方法.