提高写作技巧培养写作能力

“只有自己种,才有吃不完的白菜”,学生们通过阅读训练,感受力的培养,对生活有了敏锐的感知,练就了一双慧眼,善于观察生活,善于发现,学会了感受生活,学会了积累.学生的日记、习作中有了从生活中撷取的真人真事,真情实感.学生们有了“吃不完的白菜”,怎样把这些白菜做成人人可口的佳肴呢下面我谈一下在实践中总结的几点有效的做法.

一、注意积累语言材料,增加学生写作的“储蓄”.

郭沫若说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”.学生如果积累了大量的词汇、大量的段篇,下笔时就能奔驰放达,任凭吞吐.因此,要写好作文,就要引导学生像蜜蜂采蜜一样,采集丰富的原材料,建立一个属于自己的语言材料库.
1、背诵积累
小学语文课本是运用祖国语言文字的典范,文化素养包含其中.老师应该尽可能的挖掘学生的潜能,选定背诵多种类型的课文.某段或某篇一经选定,就一定要督促学生背诵下来,使他们对文章的结构方式在大脑中有一个完整的印象.这样学生从文章中收集的大量语言文字信息就在大脑中储存下来,长期积累就为写作奠定了基础.
2、课外阅读积累
学生除了从课本中获取信息之外,还可以通过阅读课外读物获取信息,培养学生阅读兴趣,教给学生查询资料的方法,让学生在大量的课外阅读中把文章中的好词、佳句、精彩片断主动记录、收集整理,为写作建立一个资料库.对学生的摘抄本作不定期的检查,使学生能坚持经常,长此以往,学生的课外所获就会运用到写作之中去,做到“读书破万卷,下笔如有神”.
3、视听积累
现代社会各种媒体迅速发展,普及千家万户.我们应因势利导,认真组织,指导学生常听广播、看电视或上网等,通过多种视听渠道,获取信息、开阔视野、扩大积累.

二、 运用文字搬运游戏,提高学生写作的技巧.

兴趣是最好的老师.如果没有兴趣,只是一味的让孩子写、写、写,效果只会适得其反,孩子会产生厌烦情绪,达不到提高写作能力的目的.于是我常与孩子们玩游戏,引发、保持他们的写作兴趣.
1、拼凑法:先让学生读同一题目、同一内容、但不同作者和不同观点的文章,接着让孩子们找出自己认为的好词、好句子,再让学生精心挑选组合,最后加以修改、整理,成为一篇表达自己情感的好文章.
2、转移法:出一个题目,让学生即兴写,然后我再读有关这一题目的佳作,让孩子们与自己写的比较、替换,让好词句“转移阵地”,焕发新的生命力,也让自己的文章更具感染力,让学生理解同样的意思有不同的表达方式,取“他人之长,补己之短”.
3、挑选法:让学生读不同内容的文章,找出自己比较感兴趣的题目,从不同的方面加以描述.让学生认识到同一事物可以从不同的方面描述,在理解的基础上写出更新颖的文章.
4、随意法:走出校园,亲近大自然,把心放飞,让想象的翅膀自由飞翔.同时,生活就是作文,要学会抓住灵感,随时记录下自己的点滴感受.

三、指导学生自己修改,提高学生写作的能力.

叶圣陶先生说:“我当教师,改过学生的作文不计其数,得到深切的体会:徒劳无功.”这是为什么呢“学生作文老师改,跟教师命题学生做一样,学生处于被动地位.”要改变这种状态,关键是要“培养自己改的能力,教师只给引导和指点 ,该怎么办,学生自己解决.”通过与课文对照、比较,学生基本掌握了该怎么写,怎样把主要部分写具体,怎样写出特点等方法.我们的学生已经学过怎样修改病句,怎样使用修改符号,于是老师就应当让学生按要求仔细认真地修改自己的作文.定稿后认真抄写清楚,使之成为自己作品的正稿.培养学生自改作文的能力,不仅使原来老师全改的被动消极的单边活动,变为老师指导、学生自改的主动的双边活动,使教师把作文教学要求与学生实际统一起来,符合学生的心理特点,激发了学生的写作兴趣,调动了学生作文的积极性,提高了学生的写作能力.
(作者单位:四川省沐川县仁和小学)