关于农村中学作文教学现状的

点赞:3484 浏览:9192 近期更新时间:2023-12-30 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】

阅读与写作是中学语文教学的双翼,但长期以来,语文教学经常是重阅读,轻写作;重理解,轻运用;重应试,轻积累.事实证明,作文教学应根据学生的写作状况和写作心理,展开方式多样的写作指导和作文评改活动,以调动学生的写作兴趣和提升学生的写作能力.

【关 键 词 】

作文教学 现状 兴趣 阅读 创新

长期以来,由于种种原因,写作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题,乡村中学更是如此.学生作文没少写,教师也没少改,可是学生作文水平就是进步不快.长期以来,作文教学陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭.总结目前农村中学作文教学现状原因,主要是以下一些问题:第一,重视程度不够,第二,写作态度不好,第三,抄袭多原创少,第四,评改方式不合理.

造成这种现象的原因是多方面的:其一,急功近利的应试教育影响.在考试指挥棒下,教师们为了追求升学率,实施题海战术,没完没了地做题目,忽视了语文学科的工具性和人文性的特性,脱离了语文教学的本质,语文的育人功能没有体现出来.其二,课外阅读少,知识面狭窄.为了各种各样的考试,学生没有时间去课外阅读,即使读一些课外书,也是为消遣娱乐,而许多家长和教师甚至把课外阅读当成是看闲书,真正支持的很少,这样,学生知识面仅局限于教材和教师,知识面比较狭窄.第三,生活范围的局限性.农村中学条件相对落后,但为了与好一点学校在升学率上进行竞争,学生在校时间很长,基本是“三点一线”,这样,学生的活动范围就被限制住了.一个没有生活感知的中学生,怎么能写出具有真情实感的文章呢?第四,教学理念跟不上.目前教育硬件设施是越来越均衡,但软件差距却依仍存在,许多教师的作文观念比较陈腐,严重制约了农村中学作文教学水平的提高.

《语文课程标准》出台后,中高考作文形式也有不断变化,作文教学也要适应新形式的需要.作为农村中学的语文教师,应该结合农村中学的实际情况,应审时度势,更新观念,大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子.

首先,提倡要学生进行延伸阅读,加强知识积累.课外阅读是当前语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径.通过课外阅读,学生可以向社会、向自然、向生活、向实践学习,可以拓宽学生知识面,而且通过语文课外阅读能提高学生语文素养、陶冶学生的情操和健全学生的人格,同时也能培养学生认识问题,分析问题和解决问题的能力.课内,教师要勇于放手让学生自读,要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书,让学生学会学习,教师要积极鼓舞和指导学生应用课余时间普遍阅读有益身心健康的各类图书.倡导终身学习、学会学习,只有这样,学生才会有丰厚的学问积聚,写作时才不会有难为无米之炊的难堪局面.


其次,培养学生写作兴趣,提高学生动手写作能力.兴趣是最好的老师.农村中学的教师可以结合农村实际,让学生写自己平常喜欢写的东西,像清明节上坟、钓龙虾、捕鱼等,对学生作文不作过多的要求,学生写自己感兴趣的事,自然就能写下去.我们让学生选择自己感兴趣的内容来写,让学生品尝写作的乐趣,感受写作的魅力.要想写出好文章,就必需多动笔头,多动脑筋.教师既要应用每周作文课时间让学生写一些贴近生活理论的作文,更要鼓舞学生用业余时间写随笔,还可以经过指导写日记,办手抄报、黑板报,向校刊和校外投稿等方式来练习写作,培养其写作兴趣.同时,对学生作文不要指责,要多鼓舞,以免挫伤其写作积极性.

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第三,引导学生走进社会生活,获取写作题材.社会生活是个大舞台,里面有取之不尽、用之不竭的知识,在升学压力下,乡村学生学习担负很重,很少有机会参加社会实践活动,教师可以要求学生在节检测日,走出家门,到田野间,到农田中去,体会田间劳动的甘苦,更重要的是教师要引导学生留意观察事物,认真体会万事万物丰厚而细致的情感,启示学生从不同角度去思考问题,感受生活的真谛.这样,学生的思想开阔了,想象力增强,一定能写出具有真情实感的好文章.

第四,教师要改变传统的批改方法.作文的批改方法是多样的,全班批,轮番批;教师批,学生批等.无论怎么批,教师自己要把握好尺度,教师应该注重引导和指点;主要是让学生自己去思考作文问题所在.其次,也要教育学生转变作文是学生写教师改的旧观念,要让学生明白:好作文不是改出来,而是靠作者自己对文章不断思考、不断打磨形成的,靠改是改不出好文章的.

第五,培养学生发散思维,鼓励学生不断创新.学生有了写作兴趣,有了知识积累,有了动手能力,教师要鼓励学生进行创造性写作,使学生的思维摆脱传统的束缚,有一个自由的空间.关于学生创新写作思想的培养,首先要摆脱作文的功利心,让学生随心所欲写,写观察日记、读书札记等.中学生正处于花季雨季的大好年华,思想生动,思维敏捷,都有自我表现和创作,教师要给学生信心和自由,对学生创新写作行为给予热情的鼓舞、肯定和恰当的引导,让学生敢写、想写.教师要把学生自主创新的东西记录下来,分类归结,利用作文课时间进行交流点评,经过点评引向纵深,鼓励其他学生进行创新.

总而言之,作文能力是衡量学生语文素养的重要标准之一,作文教学是提高学生作文能力的主要手段.农村中学作文教学与学生作文能力的现状不容乐观,只要广大农村中学语文教师不断思考、不断实践,一定能改变目前不容乐观的现状,农村中学的学生语文素养一定会不断提高.

【参考文献】

[1]朱昌元.中学作文教学现状的调查和思索.中国教师资源网

[2]韦志成.作文教学论.广西教育出版社,1998(11)

[3]语文课程标准,2005