求真务实、提升作文教学效果

作文是语文教学的重中之重,对培养学生语言表达能力,提高学生文学素养有其重要作用.实际教学中,一些教师对作文教学的定位失误、本末倒置、方法单一、“主体”缺位,学生望而生畏、心存疑惧,致使作文教学成为“老大难”.教师应改变作文课的教学思路和训练策略,让学生写出选材立意、篇章结构和语法修辞等方面都有创新的文章.那么,如何提高初中作文教学效果呢?

一、兴趣入手、激活作文写作动力

传统的作文教学指导比较空洞、乏味,没有注重学生的心理需求,没有联系学生的生活实际,学生逐渐失去写作兴趣,怕写作文,应付作文.教师应努力改变这一现状,创新作文教学思路、优化作文教学方法,用新、巧、好的作文训练方法来激发学生的写作,提高写作技巧.可以在讲解课文的写法特点时、让学生体会和理解作者的写法特点,学习名家的写作技巧,提高写作水平.笔者拿《最后一课》、《孔乙己》等课文中的人物动作的细节描写为例,让学生体会肖像描写、语言表达、动作描写和心理描写的作用.讲述完范文之后,让学生仿写一篇关于“我熟悉的人物或事物”的文章,要求通过肖像、语言、动作等多方面细节描写,刻画人物形象.这样的仿写训练可以激发学生的作文兴趣、激活作文写作的内驱力.

二、个性表达、彰显写作想象力

作文教学中,教师应引导学生的个性表达,发挥想象力,从各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想,写出具有新意的文章,引发读者阅读的.如：让学生写一篇关于“环保”话题的作文,要求自拟题目、自选题材来作文.在批改学生作文时,发现学生的思路大不相同,写出的文章内容也丰富多彩.有位学生借用《西游记》中猪八戒的人物形象,展开想象,文章主要描写了猪八戒好吃懒做,贪心物欲,在西天取经归来后,无事可做,看身边的朋友开了家建材厂,感觉很容易赚钱,于是自己从寺庙中偷出百姓进贡的香油钱,也开起了一家建材厂,生意比想象中的还要红火,因为他的贪婪,为了自身利益,不顾生态环境,肆意砍伐树木.不久,绿地变成了荒地,生活在树林中的小动物无家可归,对猪八戒的行为恨之入骨,纷纷赶到寺庙中,向佛祖起诉,佛祖听后大怒,狠狠地惩罚了猪八戒,最终猪八戒为自己的行为付出了惨重的代价.他大胆发挥想象,文章写得生动活泼,富有创新性.

三、感悟生活、积累写作素材

教师应注重引导学生走进生活、体验生活和感悟生活,让学生写真人、记实事、发实感、抒真情,从而丰富作文内容,充实作文情感.例如：社会现象、自然生态中可以写的事情有很多,因为它们大都蕴含着一种哲理、一种思想.看到落花,有的人惋惜生命的短暂,有的人会赞颂落花的精神；每一片树叶都是不同的,只有深入生活通过观察,才能得知这样的结果,所以在日常教学中笔者让学生仔细观察生活中发生的事情,把所见、所闻、所感都以日记的形式记录下来.笔者有次让学生写《我生活中的小趣事》,学生就写得特别好,有位学生写观察蚂蚁运食的情节,很有意思,他写到：“有一次我突然很好奇蚂蚁们是怎样把那个比洞口还要大的东西运进自己的洞里,因为平时得知蚂蚁喜欢在院子里的石灰地与土地相接的地方筑巢,于是我迅速跑到自家的院子里,拿出几颗小米粒放在蚁穴洞口的不远处,不久好多蚂蚁蜂拥而至,他们用脑袋上的两颗触须搬弄着小米粒,在搬到洞口处,放下,再将洞口处的“小石头”一一搬开,不久蚁穴的“门”被神奇地打开了等”这样的作文就来源于生活,学生可以通过观察生活,写出内容具体、结构精巧的作文,这样的作文生动形象,能吸引读者的阅读兴趣.

四、互批互改、促进学生作文反思

教师习惯于自己来评改作文,通读作文、给出分数、提两条建议,有时甚至只有简单的“阅”字草草了事,这种评改态度导致学生不重视作文,厌烦写作.可以采取自评自改和互批互改等形式,引导学生主动参与.互批互改有利于促进学生相互促进.笔者首先对作文作一个评级,然后发给学生,让前后桌或者同桌互相交换做批改,用红色笔标注文中的错别字与标点符号,事后让其自行修改,修改完毕后,自行组织成5人的小组,每组自行选出作文水平较高的同学担任组长,然后由本人读自己写的文章,文章读完后,每位组员发表意见,做出点评,最后由小组组长写上评语后交由老师.如让学生写《我的同桌》后,让学生交换作文,仔细阅读,从遣词造句、句子的连贯、表意、修辞手法、段落连接及语句是否准确、生动等方面进行检查,用红色的笔标注出错误的地方,并加以改正,然后再上交老师统一批改.通过学生间的互批互改,既可以提高学生的语感水平,巩固遣词造句、谋篇布局的能力,也可以增强他们写作的自控意识,最终有利于提高学生的写作能力,提高学生的写作水平.

（王玉玲 江苏省沛县初级中学 221600）