激发小学生写作兴趣的方法

写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”而目前的小学作文教学方法、训练方法陈旧,脱离生活实际,舍弃生活的源泉,走的都是教师指导,帮助审题,搜集材料,读范文（或下水文）,帮助学生反复修改,应试教育的老路子.其结果是学生的思维不够开阔,写出来的文章内容空洞,不具体,没有血肉,缺乏真情实感.就算写出所谓的好文章,也只是相互抄袭,或干脆就是老师作品的翻版,毫无自主性、创造性,又哪来的兴趣呢?我认为要想切实地解决这个问题,应努力改进教学方法,这样学生才会真正有兴趣地作文.

小学生思维的特点就是以形象思维为主导,好奇心强,我们应特别注意到这个特点,要想方设法运用直观的、感性的教学方法,激发学生写作文的兴趣.在平时的作文教学中我主要采用以下一些手段：

一、教给学生写作方法 使他们有章可寻

“文有法而无定法,贵在得法.”现在的作文教学要淡化文体,但也并不是说不要教给他们怎么写作文.例如要想使学生真正成功地写好身边的人物,学生心中必须要有写好人物外貌、人物语言、人物行动、以及人物心理活动作基础,还要善于捕捉细节进行特写.在进行人物描绘训练时,我就参考了《小学生作文新概念》系统的训练方法.每次训练时,我首先让他们相互谈心、讨论,激发学生兴趣,做到心中有底；然后搜集身边的妙词佳句,成功范例诵读、体味；再动笔结合自己的生活实际写一写；最后大家到一起交流、欣赏.

二、鼓励学生充分地感受生活 动手实践

生活是写作的源头,许多学生觉得难以下笔,没米下锅,你就是硬要他们写又有什么用,这只能使他们更加讨厌写作文、甚至讨厌老师.作为教师平时要多一个心眼,想方设法为他们创设情境,丰富他们的生活,夯实他们的生活积累.在平时的教学中可以充分利用好班会晨会,课外活动,节检测日旅游、参观,精心设计活动的内容,让他们愉快地享受生活,体验成功的喜悦,失败的感受,真正做一个生活的有心人.这样,学生自然就会热爱生活,写作材料自然就十分丰富,学生也就不会再把写作文当作一件头痛的事了,再也听不到“作文作文,作得我头疼”这样的怨言了.当然每次作文时不要让他们先忙于动笔,而是先激发他们深入生活,回忆生活中的镜头,捕捉生活中精彩的瞬间.有必要时还要进行课堂实践.

三、利用游戏激发学生写作文的兴趣

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”.学生喜欢做游戏,喜爱活动,尤其是有新意的游戏,抓住这一点,我们利用迁移的原理,把学生的兴趣中心引向写作,效果会很好.如果要让学生写《做哑剧》这个命题作文,学生一定会感到很难,自然不会有兴趣.但如果教者先组织学生做一个游戏：要求学生在做游戏以及在作文时,不许说话,还要注意观察当时的场面,个别同学的表情、动作.老师也不许说话,学生情绪高涨,“太有趣了”,“我们保证不说话”.老师让事前准备好的两位同学上台比手划脚,做跳长绳的动作,下面学生示意配合,这两位同学开始“甩长绳”,全班蹦呀跳呀,气氛相当热烈,尽管这样,但是课堂仍然没有任何讲话声音,只有少部分学生偶尔发出“噗嗤噗嗤”的笑声,这种现场游戏使学生沉浸在欢乐的海洋里,游戏结束,学生仍意犹未尽,教者趁势出示作文题目：《做哑剧》,然后再让学生作文,将听到的、看到的、想到的写下来,这时学生东起笔来就容易多了.

四、重视口语训练 先说后写

每次作文,我都遵循一个从说到写的过程.学生进入作文状态后,我建议学生不要忙写,而是同座位同学相互说一说,然后在学习小组交流,再指定1—2代表在大组发言,让全班同学在欣赏他作文的同时再次进行修改评议,创造机会让大家互相启发,互相学习,取长补短,共同提高.这既是克服学生盲目作文,随意作文的坏习惯,也是一个由“扶”到“放”,转难为易,逐步提高的过程.这样学生写出来的文章才会言之有物、言之有理、言之有序、言之有情,学生对作文自然也就有了兴趣.

五、重视评改

这个评改主要是由学生完成的评改,可以遵循“自改——互改——再改”过程.从开始重视字词句、标点的要求,过渡到对文章的整体评价（写评语）,使他们各方面的语文素质都得到了提高.当然我们要留心培养学生修改的能力.

1、激发修改的兴趣.可以通过历史故事的讲解或用学生中的典型事例去教育学生,使他们明白作文修改的重要性.我们还可想出多种方法去激发学生修改的兴趣.比如：举办“成功习作修改”展览,“文章病院”专栏.

2、注重在读写结合中指导学生修改的方法.在平时的教学中我们要重视习作的欣赏,多引入成功范文与草稿进行比较,让他们感悟“为什么要改”,“应该怎样改”,当然开始时学生会有些不知所措,但我们不能着急,要耐心地启迪、引导.学生经过一段时间的积极参与,自然而然地就明白了修改的方法.

3、提供学生动手修改的机会,培养学生动手修改的能力.知道了修改的方法,学生修改的兴趣也就浓了,再加上教者多给他们动手修改的机会,学生动手修改能力自然就提高了.我今年任教的六年级,一开始学生不知道怎么修改,作文中错别字连篇,多的每篇可达十几个,而经过整整一年严格训练后,现在学生文章规范多了,尤其是在他们的文章中已很难找到别字、病句. 我想这应得益于学生自己进行作文互评互改吧.

六、运用电教手段 激发学生作文的兴趣

作文教学同其它各科教学一样,如果只是一味的空洞说教,学生怎么会不厌倦作文?在平时的语文教学中,很多人已经认识到使用投影、录音、PPT稿等多媒体电教手段的重要性.同样在作文教学中如果能使用电教手段,发挥其特长,一定会大大地激发学生习作的兴趣.

提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求.在作文教学过程中,我们要继承和发扬传统教学中的精华,同时应该以新课标的先进理念为指导,积极探索作文训练的新方法、新途径,克服当前作文教学中存在的种种弊端,努力开创作文教学的新局面.让学生从内心喜欢写作文,对写作文产生浓厚的兴趣.