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【摘 要 】写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程.在中学教育阶段,学生作文一般指学生学习写作文.作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的,适应实际需要的书面语言表达能力的活动.作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程.

【关 键 词 】创新意识 素材 循序渐进 审美观

作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度.在中考试题中,作文占有40%--50%的大比例分数;按素质教育的要求,作文素质更是语文素质的重要体现.然而,作文教学的现状却令人忧虑.在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区.如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练"写",而忽视"听"、"说"、"读"的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练等.所以,一写作文,学生就叫苦连天,绞尽脑汁也无济于事,勉强挤出来的文章也不堪入目:内容空洞、思想贫乏、语言干瘪、书写潦草、材料陈旧等.从初一到初三,无数次作文训练,学生写得辛苦,老师改得更辛苦,而学生的作文水平却没有多大提高,不少初二学生写作文与小学生相差无几,有的只能写一二百字.学生普遍反映,作文是全心全意学习语文的最大障碍.所以,学生升中考的语文成绩也因此而徘徊不前.这种"高投入低产出"的情况已持续多年而没有丝毫进展,现在到了非改不可的地步.我认为,要想大幅度提高语文成绩,必先提高作文的水平,必须从根本上改变我们作文教学的方式.

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1.作文的性质及意义

作文能力既是社会的需要,也是人作为社会存在所必需的.作文教学对学生具有多方面的意义、了解了作文的性质和意义、有助于比较全面地认识作文教学,并以此为基础,树立正确的作文教学观念.

2.正视作文教学

作文是一种综合能力,它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等.语文能力即一个人运用语言文字的能力,它是写作的基础,语文能力不高其它方面再好也写不出象样的文章来.但是,其它方面也不可忽视,如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低.

2.要循序渐进地进行作文训练

作文训练是一个长期的综合能力的培养过程,必须有计划、有系统地进行全面的指导训练,逐步地提高写作水平,具体可以从以下五个方面进行.

3.1 开源与导流

这是解决写什么和怎么写的问题.学生写作的源泉很多;家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注,都可以成为写作的材料,只是有时视而不见,一写作文便觉得无话可说.老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考,从而形成一种能力和习惯;不仅同语文打交道,而且能善于捕捉有意义的材

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料,领会其中闪光的思想道理.然后指导他们行之于文,包括观察内容的取舍、观察角度的选择和材料中心的提炼等.具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记,或写分析日记..

3.2 阅读和吸收

阅读是写作的基础,是得到范例的重要途径.首先是从经典性文章中获得人格修养、精神等方面的积淀、陶冶,培养起学生高远的空灵的搏大的主体境界,使文章具有肉身化的审美境界,具有美感;其次,大量的阅读,会积累大量的文章材料,积累大量的语言词汇;再次,大量的阅读也可以积累写作技能、技法.中学语文课本选用的都是典范的例文,是写作的最好范例,老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧,并可以对课文进行背诵、模仿、改编,以达到充分吸收的目的..

3.3 要求与放手

作文有三个层次:即课内训练,刘外训练和自觉创作.课内的训练要坚持"要求"与"放手"相结合."要求"即"绳之以法",要学生按一定要求写文章;"放手"即"给与自由",让学生在一定要求下放胆作文.这二者的关系一定要处理得当.有人形容学生作文为"戴着镣铐跳舞",就是说学生作文既要在一定限制下写,还要写得优美.既要符合一定法则,又要有新意.学生初学写作,无法则乱,但法太严就成八股文.

除了课内训练,还应让学生养成课外练笔的习惯,可以随时随地写,长短不限,久之可形成自觉的写作要求,从而达到创造的层次.

3.4 起草与修改

在作文训练方面要讲究方法,指导学生怎样把已有的生活形成文章,要"授之与鱼",更"要授之与渔".每次作文先要列提纲,做到心中有数,才有"下笔如有神"的可能.否则,想一句写一句,想到哪儿写到哪儿,很难写出一篇结构完整、内容充实、语句畅通的好文章.另外,写好文章,一定要修改.作文的要求一定要尽量完美.平时多改才能少犯错误.修改是一种习惯,又是一种能力.鲁迅说:"我的文章不是写出来的,而是改出来的."作家有25%的时间用于修改,而我们学生往往不到1%的时间.修改可培养人们推敲词句,使语言尽量得体适当,变笨拙为巧妙的能力.修改的方法有多种应以学生自改为主,学生互改、老师修改、师生共改为辅.一段时间,我让学生作文写完后看三次再交给我,结果文章大有进步.我认为老师应精批细改,有时点到为止,因为批语对于多数学生无多功大实际帮助.

3.5 训练与实用

一般的作文无实用性,只是为练习而练习,这样可能会降低学生写作的积极性.因此,我们应多进行一些实用性较强的作文训练,让学生把平时训练的知识运用到实践中去.例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍及小型文学作品等.还可以让好的作文在班级作文墙报上发表,报刊、杂志上发表,在学校广播站广播,让学生获得一种成就感,获得一种自我实现的人生人体验.这样就可以使他们提高对作文重要性的认识,从而增强写作的 和兴趣.


作文教学本科论文如何写
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总而言之,作文是一种综合的能力,作文教学是一个大的研究课题,单靠训练一个方面是不够的,要从多方面入手,严格地逐步地培养这种综合能力,并在实践中认真总结经验不断进行改进.还要让学生认识到作文不是机械的,是有血有肉的,认识到作文能力的重要性,多方面去调动作文的积极性.

4.加强基本的能力的训练.

文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力.字写得好坏,在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现.尤其在考试中,字写得太差,文章思想内容等无论多么好,恐怕也得不到高分.本人做了一项调查,在初二年级近300个学生装中,有30%的学生字写得目不仍睹;有50%的学生的字写得不够整齐;只有15%的学生的字写得较工整,而这其中只有5%的学生的字写得很美观.因此,不首先提高书写的水平,提高作文水平只能是一句空话.

5.有计划地进行作文教学

学生的作文能力是综合性很强的一种能力.要提高学生的作文水平,除了着眼于全面提高学生的语文素养之外,还要循着能力形成的规律,按照由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由单项到综合的顺序,安排并实施作文教学过程.作文是个性化很强的一件 事,它不同于数理化,要实施科学的训练是很难的.但作文的基础要打好,写作的基本功必须扎实.换句话说,就是学生必须能熟练地运用语言这一工具进行表达.

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