点燃学生心中的作文之火

作文在中考语文试卷所占比重之大是众人皆知的,其得分直接影响着语文成绩.但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的.据了解,在初中各科当中,学生最不愿写作文.对学生来说,作文难写；对老师来说,作文难教.究其原因,就是缺乏兴趣.而“兴趣是最好的老师”,所以要改变作文教学这种低迷现状,关键要培养学生写作文的兴趣.兴趣是学生学习中的一个最积极、最活跃的心理因素.有了这位“最好的老师”,学生才有可能学好作文.一、认识引情要想激起学生的写作兴趣,就必须唤起学生的.拉西曼说：“不唤起学生学习的而企图教授学生的教师,等于在打冷的铁.”作文教学就是要通过教育去影响学生,鼓励学生为达到写作目的而写作.让学生认识到,学习写作不是仅仅为了将来的考试,而是自身发展的需要.张志公先生曾说：“现在处在信息时代,无论交流的手段多么先进,多么发达,‘写’永远是需要的、重要的,而且越来越重要.现代化建设无论干哪一行,都应该能读能写,而且写得好,写得快.”学生只有认识到写好作文的重要性和必要性,作文才是自觉的、自主的,才能克服盲目性,写作的心理动力才能被激发起来,让学生认识作文是生活的一部分,写作是生活的需要.要使学生广泛地接触生活,自觉地动脑,挖掘生活中的真、善、美,培养留心各种各样的事物和社会现象,获取丰富感人的生活素材.二、导中动情在教学实践中,我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势.以往作文指导课上,教师从审题、选材、布局谋篇,到连词成句,关怀备至,滔滔不绝讲得精疲力竭.可教师指导越多,学生对作文越是抵触,越是害怕,老师布置作文后,很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度,应付了事.写完了,也就可以交差了,至于写的结果如何,评价如何,那是老师的事.如此往复,形成恶性循环,教师吃力不讨好,又何谈作文的质量?托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”要彻底改变现在这种强制性的被动学习的状态,就必须努力激发学生的写作兴趣,让兴趣成为他们作文的“激素”.应充分尊重学生的思想个性,发挥教师的主导作用.通过教师引导调动学生的作文热情,学生自觉地去发展作文能力,观察生活,观察社会,辩证地思考,主动练笔.我手写我口,我手写我心,让学生放胆作文.三、赞中表扬和奖励是一副可口良药.书面批改作文或课堂评奖作文时,尽量做到内容上多就少改.改得少学生认为自己的作文能够得到老师的肯定,让学生产生一种“自己行”的感觉.作文的批语要侧重多批优点,专门选择学生一点成功之处加以表扬,从篇章的写作方法到文中一个生动优美的句子或一个字、词贴切的地方,要不遗余力地挖掘出来加以表扬.这些富有激励性的批语比因为要求高而限制学生作文,一棍子打死要强得多,这些闪光点会深深地刻在学生的脑海里,从而激发学生的写作情感,促使学生的写作能力再上一个阶梯.四、评改促情作文评改应该是作文分享,共同评改,共同进步,让学生既是作者又是评委.传统的作文评改,形式是教师批,教师改,教师评.这样的过程,注重让学生对自己的作文有更高层次的理性认识,但往往因形式单调而不利于激发学生的主观能动性,使学生缺乏同层次、更高层次及低于自己层次的各种类型作文的感性认识,所以作文评改宜向形式的多样化方向发展.可以组织学生自评、互评、小组评议,评出最佳作文、最佳评语.最佳作文及评语由老师审阅后在班内展示.这样的评改方式,学生参与始终,可极大地调动写作积极性,提高作文训练的实效.以上是我在教学实践中的一点感悟,愿更多的语文教师投身于作文教学改革中,让大多数学生能熟练地运用我们祖国的语言文字,流畅得体地表达自己的思想.