让学生走出作文的困窘

凡提到作文,不少学生会愁眉苦脸,怕写作文.学生对待作文这种害怕心理,不少原因是我们老师造成的,以往的作文教学以文为本,为了完成教学任务,强迫学生要写怎样的作文,怎样写,这种规定样板,规定模式,促使学生对作文产生消极的心态.要学生从消极态度转变为积极态度,我想说说作者个人的几点看法.

1.尊重学生,了解学生的内心世界

先说说沟通吧!作文是把自己的想法、做法,感受、感情等等,通过文字表达出来,跟我们的语言交流活动更深层.所以,要学生愿意说、喜欢说或者愿意写、喜欢写、大胆写,老师的作文教学引导挺重要的,教学气氛过于严肃,那学生就不能写出实实在在的文章,不能把真实的感情表达出来.在一次作文研讨课上,我出给学生一个作文题名：〖CD#5〗笑了.大部分学生要写的作文是老师笑了,都想说上一次老师生日,同学们用简单而真挚的方法给老师庆祝,让老师笑了的事情.他们说得动情,我听了感动.在这节课后,我想他们愿意讲这件事,而且写得真挚感人,是因为平时我跟他们的沟通好,让他们没有了师生之间的鸿沟,让他们放下思想、心理上的恐惧和包袱.我想这也是因为师生关系的和谐,让学生信任我、尊敬我,我也信任他们、尊重他们,让他们打开了心扉尽情地表露自己的真实感受.有了真体验、真感情,作文就一定有话可说.《语文新课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”.因此,平时了解学生的爱好、特长、个性、愿望、家庭等等,多站在学生的立场,了解学生的需要,信任他们,与学生谈谈老师对他们或者对某事的看法,跟学生之间建立平等、的关系,使学生充满自信地站在老师的面前大胆地说,放心地写.

2.改革作文教学方法,引导学生观察感悟实际生活

我们在进行作为以课堂教学为主要阵地的作文教学时,更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革,改过去的被动式为主动,改过去的接受式为研究或者探讨式.把以往读题——审题——分析范文——写作这种写作指导结构改革.取而代之的是学生感受——师点拨——生互相交流——实践写作——合作评改的结构.师生共同参与或者学生互相合作下,把学生自主学习的动力提升到.作文教学要生活化、情趣化,培养小学生自主练笔和终身用笔的习惯.充分发挥自主能动性,引导学生在探究的过程中,真实地发现写作的规律,激发写作的兴趣.《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.引导学生通过自己的参与,使学生对自己的生活、对社会的观察和体验产生真切的感受,激发其想说的,领悟写作的真谛.

3.指导学生课外活动,寻找生活中的写作素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活,陶冶学生的情操,而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材.叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里.”让学生通过看电视、网络、读课外书籍等搜集材料.让学生体验生活,观察事物,去尝试,去实践,自己从生活的天地中去丰富作文的内容,力争写出真实、自然、清新的文章.同时,我利用课堂或课外让学生朗读《弟子规》,并进行讲解.既丰富了学生的知识,又进行了道德教育.因此,生活是一位无声的老师,不但教给了孩子科学文化知识,而且教给了孩子做人处世的道理.

4.树立学生写作信心,激发学生写作的

改革作文课堂教学之外,我们还要让学生建立写作的信心,培养学生爱说爱写、想说想写的积极心态,激发学生写作的.《语文新课程标准》明确规定：“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”从根本上,不要让学生觉得作文是困难的,从学生的心理状况和学生的个性出发,对不同学生不能以同一的标准去衡量评价他们的习作的水平,对表达能力较一般的学生,我们可以给予更多的鼓励,适当地降低习作的要求,并引导学生积极地参与各种校内校外的实践活动,在实践活动中,得到真实的感受,为习作提供了有话可说的材料.

总的来说,我们的教学活动目的是课堂生活化、情趣化,让学生自由的呼吸新鲜的空气,体验自主作文的乐趣,以提高学生的知识水平.积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径,引导学生开展好丰富多彩的活动,让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣,积累大量的写作素材,厚积薄发,妙笔生花!所以,以课堂教学为主阵地的作文教学,更应该以人为本多渠道进行改革.