一条作文评改的新路

点赞:4628 浏览:17028 近期更新时间:2024-01-29 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:高考作文分值比重很大,因此高中的作文教学很重要,但高中生的写作状况不容乐观,这在很大程度上与高中的作文教学有关.高中教师教学负担重、压力大,班级学生人数多,作文批改量大,教师不堪其负担,也大大占用了钻研教学的时间.更令人沮丧的是,学生对评语并不十分重视,大多数看看分数,就抛之脑后.因此,许多老师认为作文教学无太大作用,平时写得很少,或者批改马虎,长此以往,学生写作兴趣越来越低,高考自然写不好作文.

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关 键 词 :探索;作文评改;教学研究

高中生已经有了一定的写作水平和对文章的评价鉴赏能力,如果能大胆地把作文的修改、评价甚至讲评的权利还给学生,激发学生的兴趣,精心地组织安排,必将取得事半功倍的效果.但是,让学生自主评改并不等于“放羊”式的不管,教师依然要参与整个过程,并精心组织各个环节,才能真正收到效果.笔者结合多年的教学实践,认为要做好以下几个步骤:

一、组织作文评改小组

作文评改小组一般由六人组成,通常按座位邻近的原则组合,但其中要由一个作文较好的学生担任组长,如果没有可以适当调配.明确组长和组员的职责.

二、进行作文批改培训

首先将高考作文的评分标准打印给学生,告诉学生作文批改的基本要求以及考量的几个方面,例如:①作文的格式是否正确;②书写是否工整、卷面是否整洁;③文中是否有错别字;④习作语句是否通顺,是否符合语言规范;⑤标点符号有无较明显的错误;⑥作文中心思想是否鲜明集中;⑦作文的选材是否新颖、深刻、典型,能否表现主旨,是否符合生活实际,是否具有代表性和典型性;⑧作文的结构是否严谨,层次段落是否清晰,过渡是否衔接自然,开头、结尾是否呼应;⑨文中所运用的表达方式是否符合文章的主题;⑩作文的语言是否准确,表达是否简练,行文是否通顺等.然后,进行作文试评.找几篇高考不同等级的作文,让学生进行评改和打分,让学生从实践中获得关于作文评改的实际知识.尤其要对小组长经常进行指导,由他带动全组提高作文批改水平.

三、小组互换评改

高中生评价别人的能力高于评价自己的能力,这也为组织和指导学生互改作文创造了条件.小组互评还能互相学习.新课标强调:“学生能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”同时,互改也体现了新课标“合作学习”的理念.将各个小组的作文随意互换,每一小组批改另外小组的作文.首先,每人一篇作文,第一遍快速浏览,勾出错字、病句;第二遍慢读,从头至尾精批细改,写好眉批;第三遍粗看,既检查批改情况,又酝酿总批.批改后,要签上批改者姓名,以示负责,也便于教师检查.然后,组长检查组员的批改情况,并对有争议的作文组织组员进行讨论,有疑问的地方请求老师参与交流.

四、教师检查学生的批改情况

先检查整体情况,看学生批改是否负责、是否规范.然后,抽查一部分作文,针对有问题的批改找学生交流.

五、学生自改,升格作文

陀思妥耶夫斯基有言:“作家最大的本领是善于删改.谁善于和有能力删改自己的东西,他就前程远大.”可见好的作品是反复修改、多次加工的结果.叶圣陶说:“修改文章的权利,首先应该属于作者本人.”修改能力是写作能力的重要组成部分,自我修改是学生的认识不断深化的一个过程,也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯.作文发下去后,要求学生针对问题自己修改,提升作文的档次.

六、挑选典型作文,全班集体讲评

每组推选一篇典型作文,由组长写出推荐理由,并在全班朗读,然后组织学生讨论.典型作文可以是一开始就写得较优秀的作文,也可以是经过学生自我修改有较大提高的作文.挑选相对好的作文作为范文给学生范读,可以以先进带动后进,让全体学生共同努力、共同进步.典型作文也可以是有优点但又有明显的缺点的作文.挑选这类作文的目的是让全体学生学到评鉴作文的方法,同时反省自己,取长补短,防止犯类似错误.作文讲评课以学生为主,教师适时做些点拨.

七、展示优秀习作,激发学生兴趣

展示的方法有三种.一是教师打印学生的作品,贴在班上的学习栏上,供学生阅读学习;二是发到学习网站上,接受网友的评价;三是编印成册以供保存纪念,或是向报刊投稿,以期发表.这样,既能激励写作者本人,还能激励其他同学写好作文.


综上所述,我们以往的作文评改过多地由老师包办,扼杀了学生自主学习的积极性,不符合新课标的精神.“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生自主评改就是教给学生以“渔”.我们语文教师必须由台前退到幕后,必须把学生从幕后推到台前.让学生独立思考、自主批改,让学生在自主、互助批阅中学到知识,激发兴趣,找到快乐.如此,学生的作文水平必将得到提高,教师也能从繁重的批阅任务中解放出来,投入更多的精力去创造更多的语文课堂的精彩.

(作者单位 江西省修水县第一中学)