送你一把金钥匙

摘 要：通过相声、小品与作文的共性；利用相声、小品促进作文教学的方法并且结合一线教学实践,列举了大量的实例,简明、真实、可操作性强.

关 键 词 ：相声；小品；作文

相声是曲艺的一种,流行于北京及全国各地,多用北京话以“说、学、逗、唱”为主要艺术手段,取得引人发笑的效果,内容多为讽刺,也有歌颂新人新事的.小品是在相声的基础上发展起来的一种新的艺术形式,它在有限的时间内借助多种道具,以具体的事例表现某一个主题,相当于一个“短话剧”.

一、相声、小品与作文的共性

1.创作目的一致

“文章合为时而著,诗歌合为事而作.”相声、小品与作文的创作目的是一致的,剧作家通过对社会的观察及自己的人生体验,将生活中的真、善、美通过相声、小品这种艺术形式在舞台上呈现给观众,借此表达自己的心声,大到国家的方针政策,小到家庭的“鸡毛蒜皮”,内容真可谓包罗万象.

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创作性表述过程.”这一论述就明确了作文是学生对客观世界的正确反映.

2.表现手法一致

相声、小品以演员夸张的动作、丰富的表情、机智幽默的语言、多彩的道具（仅指小品）将某一事件展现给观众,使观众在会心的一笑中得到某种启发,表演之中或哭或笑、或叙或议、或走或跳等手法丰富多彩.作文是以学生细腻的感情、生动的语言、形象的动作描写将某一场景（或观点）传递给读者,使读者在细细的品味中得到精神上的享受.

3.选材、构思一致

相声、小品是作者认真深入生活,细致观察生活,选取典型材料加工而成.如传统相声《醉酒》,侯宝林大师就选取了一个典型的场景：一个醉鬼不怕自行车轧、汽车轧,而单怕救火车轧,最后一语道破天机：“救火车呀!轧了白轧.”成功地刻画了一个表里不一的人物形象,从而使这一作品历久不衰.

基于以上共性,我发现,二者不但可以互通互融,而且相声、小品非常有益于教师的作文教学.

二、利用相声、小品进行作文教学的策略

1.以演促教,激发兴趣

即利用相声、小品表演激发学生的写作兴趣.“兴趣是最好的老师”,这个口号喊了很多年,可到底如何提高学生的写作兴趣,大部分教师依然很茫然,学生没有写作兴趣,所以教师没有教学兴趣,因此学生写作水平偏低,进而教师更没有教学兴趣等长此以往,周而复始,就形成了一个恶性循环.怎样改变这种现状,经过几年的教改实验,我发现,“相声、小品”就是开启作文教学的一把新钥匙,就是提高学生写作兴趣的“催化剂”.

2.以创促教,引导观察

即让学生创作相声、小品,引导他们观察生活.学生怕写作文,拿起笔来就抓耳搔腮,不知所措,硬着头皮编出来的作文,内容空洞,造成这种现状的原因很多,但主要是由于学生观察力弱,无处找“米”所致,教师也深知观察的重要性,可他们往往面对的是学生的45分钟,而大部分时间都与教学无关,如何利用这部分时间去培养学生的观察力,部分教师显得束手无策.我在教学苏教版七年级上册第一单元作文《从生活中找米》时,一反常态,先不让学生动手写作文,而是让他们写剧本.“剧本”?学生几乎不相信自己的耳朵,我接着给他们讲了相声、小品剧本的特点,莎士比亚、赵本山的剧本是如何产生的等等,并告诉学生,我班要组织一次优秀剧本大展播,对于特别突出的,将搬上学校的舞台,甚至寄给电视台.“哇!”学生们都睁大眼睛,一片惊叹等此后,我发现学生主动的用日记本、卡片将生活中所看到的、听到的,甚至住的、吃的、想的、做的全部记录下来,经过留心观察,认真思索,他们也发现了许多平中显奇、小中见大的事情,经过一段时间的收集整理,他们便进入了创作阶段,有的是“三五成群的团体作战”、有的是“游丁散勇的游击作战”、有的是“时分时合的灵活作战”,看他们一个个兴趣盎然的样子,俨然自己就是莎士比亚,自己就是赵本山,好像一篇篇大作就要横空出世了.

3.以改促教,飞跃提升

以改促教,即学生将自己的“剧本”翻译成普通的文章.这是一个大胆的想法,事前,我也在思索：学生连普通的作文都难以写好,能写剧本吗?即使有所谓剧本,他们有能力把它改头换面吗?况且,现实生活中,大都是先有文学作品,再在它基础之上,改写成剧本,而我竟逆道而行,先写剧本,然后再改编成普通的文章.不管结果如何,先试一试吧.我将学生的“剧本”仔细研究了一番,准确地说,这不叫什么剧本,但我惊喜地发现,学生已非常注意环境的营造、人物心理的刻画、动作神态的描写.

总之,利用相声、小品能极大地调动学生的创作,“逼”他们去观察生活、发现生活,做生活的主人,从而达到提升写作能力的目的.但它是一个系统工程,不可能一蹴而就、一劳永逸,而且,它在说明文、议论文面前显得有些力不从心.因此,教师不能生搬硬套,应根据实际情况灵活地处理.