网站原创叶圣陶说：“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动的地位呢?检测如着重在培养学生自己动手改的能力,教师只给学生引导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的.”.当我读到叶圣陶老先生关于自主学习的这段名言时,不由得想起了几年前发生在我和学生间的一件小事.
我在教学完《统计》后,有这样一道练习题：小明家2009年7月-10月份电表读数如下：（抄表员每月底去抄表）
小明家第三季度平均每月用电多少度?
我任教的四年级两个班一共有一百多人,能正确解答这道题的不超过十人,大部分的学生的解答算式是这样的：（806+942+1024+1112）÷4,平时表现好的也只是这样列式的：（942+1024+1112）÷3,我使劲地启发、引导着,“还有不同的解决方法的吗?”“同学们好好想一想你家每月都是用几百度电吗?”等可还是没有再多的人回答正确.尽管事先我有所预料,但这样的结果仍让我惊讶与不解,面对一个个高高举起的小手我茫然而不知所措.心中不由得产生了“是什么原因导致学生不能正确的解答这道题目呢?”这样的疑问,我冷静一下后,问：“同学们知道电表的度数怎么读吗?”“你知道你家一个月大约要用多少度电吗?”看着学生一脸茫然的样子,我努力克制着心中的“怒火”,想想他们本不是不会解答这题.缺乏生活中电表读数的实际体验以及对普通家庭一个月用电量多少的常识性认识才是导致学生无法解决这一题目的真正原因.我没有再为这道题纠缠,心中闪过一个念头：何不让学生自己去发现、解决这个问题呢?
于是,当天下午学生多了一个家庭作业,让他们先回家仔细观察电表的刻度,和家长一起学会读电表度数并明确7月至10月的电表读数所表示的意义,然后重新完成这道题目.
第二天一早,学生带着自己调查的电表读数来到教室时兴奋不已,有几个学生一大早就在我的办公室门口等着,我一到就围着我讲.对自己用（806+942+1024+1112）÷4算出小明家一个季度要用3884度电感到好笑.我走进教室看着一个个跃跃欲试的样子,心里甭提有多高兴,我知道学生已经找到了解决方法了,也为昨天没有乱发脾气而暗自庆幸.此时不用我多讲,学生自个就迫不及待地站起来进行更正.于是我顺势利导,让学生说明不同的方法,就连平时不爱发言的王晓明也把手举得高高的,然后还讲出了（1112-806）÷3等于102（度）的最简单的方法.
最后我还让学生谈谈这次经历的感受,学生都认为：数学和生活的联系是多么的紧密呀,自己去发现问题、解决问题是多么高兴的事呀.
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是的!只要教师树立“以学生为主体”的观念,善于抓住身边的现实性、趣味性强的小事,让学生自己结合实际去解决问题,就能培养学生用数学的目光去解决生活中的问题,就能养成学生自我反思、自我纠正、自主发展的行为习惯,就不会出现一个普通的家庭一个季度要用3884度电的常识性错误.
（作者单位 重庆市万州区红光小学）