让孩子们感受写作的乐趣

点赞:7839 浏览:31629 近期更新时间:2024-03-06 作者:网友分享原创网站原创

一提到作文,学生怕,老师也怕.学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中、徘徊.老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功.真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题.当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔.

新课标的颁布,为我们送来了缕缕春风,为习作教改注入了活力,为习作教学翻开了新篇章.我们一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动机,以情造文,让学生重新体验习作的乐趣.

一、丰富习作源泉,让学生敢写

习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉.在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料.通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信心.然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象.有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写.

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二、激发创作动机,让学生想写

习作是一项具有创造性的作业,必须激发学生主动参与的,才能有所成效.俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作,从而克服习作的心理障碍.

教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励.一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样改好.让学生的热情也能水涨船高.在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来.


如,教《一件难忘的事》时,我先引导学生讲述自己的难忘事,然后相机点拨,鼓励学生把刚说的写下来,自读自赏,动手动脑互评习作.这样既有利于培养学生的兴趣,又激发了学生的创作,让每个学生的闪光点都能闪光,从而让学生想写.

三、精选范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的.教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材.让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话检测话,表达自己的真情实感,从而会写.

如我在教《美丽的春天》一文时,我引导学生读了多篇关于春天的文章,使学生萌发出赞美春天的情感,然后再让学生放开手脚表述真情.以情造文,学生写的自然、写的具体.

纵横交错,激发习作动机,灵活引导,以情造文,让学生从敢写到想写,再到会写,循序渐进,消除了“怕”的阴影,使学生产生了写作,把美带到了学生的身边,给学生以美的享受,使学生又尝到了习作的乐趣.

总之,新课标的颁布,为习作教学带来了生机,学生和教师产生了共鸣,为今后的习作教改奠定了基石.

(作者联通:445420湖北省利川市团堡镇永兴小学)