历史课堂中学生能力的培养

摘 要：在新课程改革推行得如火如荼的今天,历史课堂教学也应紧跟时代的步伐,更新教育观念,注重培养学生的创新能力.本文从学生学会学习,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的问题意识、创新意识等方面进行了一些有益的探讨,力求提高学生的创新能力,使他们成为新一代创新型人才.

关 键 词 ：历史课堂教学；培养；创新能力

同志早在1995年全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林”.知识经济时代已到来,这是不争的事实.创新是知识经济时代的根本特征.一个民族、一个国家的兴衰在很大程度上决定于其有没有创新能力.培养学生的创新能力,使他们形成良好的思维和行为习惯,是我们中学历史教师义不容辞的责任.因此,根据历史学科特点和创新人才的素质要求,把创新教育融入历史学科教学之中,探索其实施素质教育,培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的.本文仅就历史课堂中如何培养学生的创新能力谈几点看法.

一、重视史实基本知识与技能,教学生学会学习

能力的形成是建立在掌握知识和技能的基础上之上的.只有掌握了一定的知识,形成了技能,才能促进能力的发展.传统的教学模式把历史课本上的知识进行简单的罗列,把学生当作简单的知识的“容器”,这种重知识、轻能力传统教育造就的学生在很大程度上丧失了学习的独立性,自学能力低下,妨碍了学生创新个性品质等能力的发展.而新型教学模式更着重培养学生自主学习的能力,为他们一生的学习和发展打下基础.但要防范另一个误区,即由于课时的约束和对能力培养的偏爱,上课时蜻蜓点水,不重视对基本知识的落实、讲解.其实,创新从来就不是空洞的,而是依托一定的知识和经验,世上不存在无知识根底的所谓创新.历史学习是建立在丰富的材料基础之上的,对材料的全面了解是学习历史最起码的要求.那种忽视史实基本知识与技能,大谈创新能力的培养的教学,其实就是“无源之水,无本之木”.

美国未来学家阿尔文托夫斯说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.”掌握学法是现代社会教育科研的新潮流,是当今世界教学改革的新趋势,也是现代教学论的新思想.虽说“学习有法,学无定法”,但历史教师应教给学生一些学习历史的基本方法：（一）、联系的方法.历史事件和历史现象不是孤立存在的,它们总是与别的历史事件和历史现象之间有着这样或那样的联系.联系法是历史学习中一种很重要的方法,历史教学中可以运用联系法指导学生学习历史知识,培养历史思维能力.历史知识存在多种联系,这些联系主要表现为：纵向和横向联系；中国史和世界史的联系；学科之间知识的联系,如政治与历史不分家；古今联系,如关注热点,理论联系实际,以史为鉴,古为今用.（二）、透过现象看本质的方法.这种方法,非常有利于培养学生的创造性思维.例如：世界史中有关改革的问题.日本、俄国等国发生过重大的改革,我重点分析了大化改新的原因、内容、影响,使学生理解“大化改新”使日本历史发生了重大转折,从奴隶社会过渡到封建社会,促进了社会的发展.那么,在以后学习“明治维新”的时候,我就让学生参考“大化改新”,分析其原因,学生就会以分析“大化改新”原因的立场、观点和方法作借鉴,从而得出.

学习历史的方法很多,辩证评价历史人物的方法,系统分析法,分设台阶法,列表对比法等等.作为学生来讲,应根据自己的实际情况,独立确定学习任务,制定学习计划,选择合理的适合自己的学习方法并加以灵活运用,做到自主学习.这样,在历史课堂教学中,就可以逐步培养学生的创新能力.

二、激发学生学习历史的兴趣,从而积极参与创造性的学习活动

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师.”孔子亦云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学生进行创造性学习和发展创新能力的非常重要的因素.在历史教学中培养学生创造性学习的兴趣可以从以下两个方面去努力：

首先,营造宽松和谐的课堂环境,创设轻松愉悦的教学氛围.教师作为教学的主导者,要善于创造一种平等的氛围,让学生始终处于一种积极的情绪状态之中,对所学内容产生浓厚的兴趣,敢说、敢问、敢辩,体验到创造性学习的乐趣.课堂教学内容丰富多彩,形式灵活多样,要有幽默、有笑声、有争议、有讨论,使他们在无拘无束无压力的课堂教学环境中自由地展示自己的个性和特长,让学生的创造性潜能充分发挥出来.

其次,灵活运用多种教学手段激发学生的学习兴趣.手段一：穿插图片或播放音乐.历史课上穿插图片或音乐,既可以缓解疲劳,吸引学生的注意,又可以让学生更直观地学习知识,思想情操得到陶冶.讲到新中国的外交成就时,可出示恢复我国在联合国的合法席位时的中国代表团成员乔冠华、黄华在第26届联大上的一张经典照片；讲解《战争》时,我出示了被英法联军从圆明园掠走的鼠首和兔首铜像文物图片,同时播放电影《战争》中的音乐片段.学生的爱国之情一下迸发出来,个个畅所欲言,跃跃欲试.

三、注重培养学生的创新意识

创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径,超常规地解决问题的态度和意愿.创新意识强的人总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题,具有强烈的创新和可贵的创新勇气.在历史课堂教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,创设问题情境,同时鼓励、启发、诱导学生多提问题,大胆想象,因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现.例如,在讲中国古代为四大文明古国的标志是四大发明,是我国人民智慧的结晶,体现了中国人民的创造能力.那么其中、印刷术和指南针传到欧洲后产生怎样的影响呢?有的同学用马克思的论述回答：把骑士阶层炸得粉碎,印刷术成为新教的工具,而罗盘针促使资产阶级进行早期的殖民扩张,进行原始的资本积累.那么中国又用这些发明做什么呢?学生展开想象的翅膀,各抒己见.最后教师引用鲁迅在《电的利弊》中说的：“外国用制造御敌,中国用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海,中国却用它看风水；外国用医病,中国却拿来当饭吃.”那么为什么西方人对发明成果采取不同的态度呢?虽然学生的回答不是很全面,认识问题有其片面性,但教师不能束缚学生的思维,更不能嘲讽学生,而要以鼓励的语言激励学生,对学生发出的创造性火花要予以肯定,使学生在未来的学习中,在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的.

四、鼓励学生质疑,培养问题意识

开发学生的创造性思维,培养学生创新能力的过程是一项长期而复杂的系统工程,它需要我们教师、教材编写者以及具有创新精神的学生三方面的共同努力.我们坚信：只要在教学中,紧跟时代的要求,一切从学生实际出发,注重培养学生的问题意识、创新意识,掌握科学的创新方法,激发学生的创造潜能,就一定能绽放出创新之花,培养出二十一世纪祖国需要的创新型人才!