农村初中写作教学“多”“少”之我见

点赞:26696 浏览:121243 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

作文教学是语文教学举足轻重的一部分,对于中考语文,人们曾有“得作文者得天下”的说法.初中阶段,学生如不能掌握基本的写作素养,必将影响其高中及以后的工作、学习和生活,即使暂时赢得中考的胜利,也可能输了人生.由于农村初中学生写作的基础相对薄弱,加之中考唯分数论指挥棒的影响,农村初中作文教学很容易走上一条“重分轻能”的道路.有些老师进行海量练习;有些老师因作文教学“少慢差费”几乎不开展练习;有些老师走捷径,考试之前将诸多题材的范文各选择几篇,让学生背诵以不变应万变.笔者认为,农村初中应根据实际情况寻求合适的作文训练数量,踏踏实实地培养学生的写作能力.

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《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)对初中阶段的写作数量规定为“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字”.农村初中教师对完成“作文每学年一般不少于14次”的教学任务可能会感到力不从心.全国高考看江苏,江苏高考看南通.海安“中考”“高考”在南通地区六连冠,尚且不能保质保量地达到要求,其他地区估计更是望洋兴叹.其原因如下:1.时间有限.初中语文教学一周仅有6课时左右.6课时需完成阅读、写作、作业评讲等任务.单元检测、 学校集体活动、法定检测日等也会占去一部分课时;2.学生的写作兴趣不浓.作文教学的“少慢差费”,让老师和学生对写作教学的兴趣不高.不当的作文教学方式,导致农村初中作文课上,学生唉声叹气,老师叫苦连天.部分教师和学生走捷径,作文更是无趣;3.学生的课外阅读量有限.在大力开展城镇化建设的今天,农村初中绝大部分学生是留守儿童或孤儿,家庭教育和监督缺失.学生大量的课余时间被电视、网络等占用,加之“读书无用论”较城市更甚,学生课外阅读量不足,不能厚积薄发;4.生活阅历有限.农村学生局限在狭小的空间里,生活单调,缺少感悟.由于上述主客观原因,农村初中作文训练即使完成所要求的数量,也只能保量不保质,收效甚微.如果贪多却嚼不烂,学生疲于应付,老师疏于指导,如此骑马观花,学生的写作能力难以得到提高.笔者认为,农村初中作文次数可根据实际情况适当减少.

适当减少大作文的数量并不意味着减少写作训练的次数.《全日制义务教育语文课程标准》要求“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”.有效地将说话与写作、阅读与写作“联姻”,可以润物细无声,提高学生的写作水平.学生劳而无功地抄写字词表,加之中考及期末考试中字词考查的比重小,久而久之,学生和老师更觉得字词学之无用.《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”老师一方面埋怨学生作文语言稚嫩和口语化,一方面又忽视有意识地训练学生的语言.对于重要字词,老师可引导学生用词造句或写段落,将说话与写作相结合.学生扎实地掌握了字词,丰富了积累,便能提高运用语言的能力.同理,课文的句式、立意、结构等也得在实践中举一反三.如《松鼠》第一段“漂亮、驯良、乖巧”与后面几段的照应和总分关系;《纪念白求恩》中叙议结合的写法;《口技》中“善”字的总领作用;《背影》中详略的处理和感情线索的运用等.余映潮老师认为:阅读教学中读写结合是最自然而然的教学手段.农村学生课外阅读量少、生活阅历浅,如能充分利用好教材,积累内化,将阅读和写作、说话与写作“联姻”,可以获得事半功倍的效果.

日记和周记也是大作文外有效的写作训练方式.写日记可培养学生观察、纪录生活的能力.学生持之以恒地写日记、写周记,改日记、改周记,可积累素材,形成主动观察、表达和思考的能力.对学生的日记、周记,教师要给予适当的指导,引导学生写真事、抒真情,在记录自己所见所闻的同时,抒写所思所想,避免应付式地抄袭.

适当减少作文训练数量的目的是为了增强训练效果.作文教学有实效的前提是激发学生的写作兴趣.兴趣是最好的老师.教师需更多的耐心、和思考,要能吸引学生.在农村初中,老师坚持写下水文的凤毛麟角.榜样的作用是无可估量的,教师写下水文能调动学生的写作热情,起到示范作用.不能调动学生的写作热情和兴趣,一切方法都只能事倍功半.其次,要培养学生形成观察、分析和思考等写作素养.教师要教给学生观察、感悟、主动构建的方法,使学生形成正确的情感态度与价值观,养成良好的观察、感知和思考的习惯.再次,教师需要在调查和研究的基础上,对作文教学进行有序的、系统的、科学的指导.农村初中教学的随意性相当严重,作文题目来源于中考、单元检测或教材编排,作文与作文之间没有逻辑联系.接受新班级初期,教师可放胆让学生写作文,以充分了解学生的写作能力,因生制宜,制订有针对性的写作教学方案.从错别字、标点、构思立意、列纲起草、篇章结构、谋篇布局等方面,由浅入深、由简单到复杂,进行写作训练.每次作文训练需确定相应的训练重点.对有难度的题目,老师要在写作前指导,帮助学生降低审题难度.写作前指导可发挥学生的主动性,如学生谈审题、学生谈评价,以便提高学生自主判断的能力,有利于今后更好地放手.笔者提倡写作前列提纲,及时发现问题,保证作文质量.最后,评改作文要加大学生的参与度.可采取多种评改方式,或教师评,或学生互评,或学生先批教师再改,或师生共同讨论、逐句评改,不断发挥学生的主动性.教师要以平等的眼光看学生的作文,多就少改,把修改的过程让给学生.


农村初中作文教学有一定的特殊性,教师应根据实际情况适当减少作文训练量,踏踏实实培养学生的能力.