“差生”在班级中的快乐成长

摘 要 ：本文介绍了对待“差生”的三点策略：一是在活动中拉近与差生之间的心灵距离；二是一视同仁,在座位的安排上不歧视差生；三是找到差生学习的兴趣点,使其体验到成功的快乐.从而使他们在班级中快乐学习、健康成长.

关 键 词 ：活动；平等；兴趣

教学生涯快20年了,我一直泡在平行班里,接触的差生多了、观察多了,对他们的了解自然就多了.当我慢慢静下心来,去学习、去思考、去反省自己的教学和管理方式时,还真地发现了几点不错的对待“差生”的方法.

一、多搞活动,拉近和差生之间的心灵距离

我很欣赏班主任培训会上钟佑平老师发言中的一点：“走进学生,跟学生混在一起,了解学生看什么书、玩什么游戏,这样,我们才能缩短与学生之间的距离.”其实对待平行班的学生也是一样的,他们也一样拥有享受快乐的权力,也应得到教师的尊重.不能因为他们成绩差,我们就剥夺他做人的尊严、做事的自信、快乐的权利.反思这三年来的教学生涯,让我记忆最深刻的还是初一新学期的家长会场面.当时我用一个月的时间帮助学生排练了一个“向家长展示自我”的节目,通过成立法院,学生扮演法官、律师,以节目的形式,让学生将自己的学习感悟以及想对家长说的话表演了出来,在家长会上展示了全新的自己.此次活动非常成功,当时许多家长和学生都在会上哭了,感动了全体师生、家长.而且会后有位家长还给我打了,她说：“孩子长到12岁会感恩了,第一次给我洗脚了!”那时我感到了无比的快乐,因为我的一个别开生面的家长会,竟然可以改变两代人的关系!直到学期结束学生对那次家长会还是记忆犹新.

也许就是这样拉近了我和差生之间的心灵距离,他们不拒绝我、不排斥我,这就是所谓的“亲其师,信其道”吧.在我和学生的关系日益亲密的情形下,我在家长会过后第二周的班会课上就展示了自己的工作目标,并让学生拟定了三年目标、二年目标、一年目标、学期目标、学月目标,一式两份,一份贴在课桌上,一份贴在自己的床边,学生因为喜欢老师,也就开始认真地执行自己拟定的目标,现今已经取得了不错的成效.

而以上策略主要是得益于学校派我去参加户外拓展培训后的收获,它让我有机会接触到了人本教练模式,于是我结合培训中的体会并且购写相关的书籍认真研读,发现它除了应用于企业管理外,还能广泛应用于心态、态度、人格、情绪、素质、技能、人际关系、亲子教育等个人成长及家庭、社会生活等诸多领域中.作为班主任,我经常要与人打交道,那么就得研究人、尊重人、关注人,只是这些对象是学生.为此,在初一、二的两年里,我围绕人本教练模式,设计了很多类似的活动,让学生在活动中学会了做事,学会了做人,并感受到了成长中的快乐!

二、一视同仁,在座位的安排上不歧视差生

在班级座位的安排上,我以成绩按蛇形排列,以保证每一小组内都有优、中、差学生,并一周交换一次,以组为单位左右前后交换.当时有老师跟我说,“某某班他们都是按成绩排位,优生都坐在前面,这样有利于优生培养,可以完成我们班的指标!”我很感谢这位老师给我的提议!但我认为,对待学生应一视同仁,不能因其成绩的好、差而用有色的眼光来看待他们,更何况按优、中、差混合安排座位,也有利于让学生之间互帮互学,共同提高.实践证明,我这种做法是正确的,一些差生已经在优等生的帮助下取得了很大的进步.

三、让差生找到学习的兴趣,体验到成功的快乐

行为心理学告诉我们：一个人,不论大人还是孩子,他都不可能在一件自己不感兴趣的事情上面努力、用心.以前我不喜欢读书,因为没有兴趣,经过这几年的教学生涯,我发觉到了自身知识的不足,对读书产生了兴趣,听到别人说什么书好,就会到处找来看、写来看,多年浸泡下来,我不仅读书的兴趣更浓了,而且自己的知识也得到了丰富,视野得到了拓展.这些都是读书带给我的快乐!

就读书这个话题,我还曾经与自己教过的已上大学的学生讨论过,他们在大学都失去了学习的兴趣,更多的是在寝室里玩电脑.对此,我感到非常奇怪,当年他们都是好学生啊,而他们说：“那都是听父母的话,有时候是被逼的!”原来如此.所以,一个学生如果不是真正喜欢读书、学习,那他在学习这条路上是走不了多远的.鉴于此,在对待差生时,我改变了自己的策略,不要求他们能够考多少分数,而是引导他们找到学习的乐趣、兴趣,进而使其快乐学习.

教学中,我发现,差生的语言组织和表达都有很大问题,常常抓不住重点,需要教师反复讲解许多遍.这种情况下,学生哪来兴趣,只会产生烦躁感.于是我成立了学习小组,在小组讨论中让优等生帮助差生,让差生学会了数学知识,掌握了数学方法,提升了数学能力,取得了进步.

另外,学校还给了我们机会到杜郎口学习,这更让我开阔了眼界,设计出了完善的教学方法,帮助学生进行学习.我设计了小组批改法,作业由小组长改,并做好登记,包括每一个学生的每一个错误的知识点,通过这些反馈,以此来调节我的备课内容、深度及进度.同时,我也尝试着让学生出试题,并结对子互相交换做和改,从而使他们在做和改中体验到成功的快乐,对数学学习产生动力!关于这一点我在骨干教师培训时,和11中的教科室主任说了我的做法,他说,“如果我真把这个研究出来了,全南岸区的老师都会感谢我,老师们得到了解放!”其实不然,这样做教师教学会更难,要思考的事也会更多,我们要不停地修正,发现问题、找出原因,进而解决问题,事实上比老师自己改作业难度大得多,这次学校着重开展小课题研究,正好可以促进我这方面的进步!

最后,我想说：我有一个梦想,那就是让我所教的学生在初中三年里能找到他人生的意义所在――快乐,快乐在他们人生长河里非常幸福与重要,那才是我真正所期盼的境界!