培养学生能力提高学生语文素养

【摘 要 】在八年级的语文教学中教师如何启发引导学生,才能促进学生的自主学习呢?本文从改进课堂教学内容,促进学生的自主学习；改进课堂教学模式和方法,促进学生的自主学习；改进课堂提问方式,促进学生的自主学习；改进课堂表演对象,促进学生的自主学习四个方面进行探讨.

【关 键 词 】八年级；语文教学；自主学习；语文素养

【中图分类号】G538 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0166-01

如何改进课堂教学,是学生能自主学习与否的重要因素.八年级语文课堂教学的改进,要整体考虑“三个维度”,即知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观.培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯.引导学生掌握学习方法.培养学生创新能力,整体提高学生的语文素养.

一、改进课堂教学内容,促进学生的自主学习

由传统的单一传授知识,改进为知识和方法并重.传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识,几乎把课堂教学内容定性为：知识.总是罗列了一大堆语文知识点,这也要那也要,整节课塞得满满的,然后才经常抱怨课上不完.所谓的没上完,就是知识没传授完罢了.这就好比给学生“鱼”,虽然可以喂饱学生,但却不得体现“过程与方法”.这就要改“给鱼”为“给法”,教会学生学习方法.著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书,教学生,乃是教学生学”.著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”.可见学习方法的重要性.

因此,八年级语文课堂教学的内容应包括知识和方法.由注重知识,改为知识和方法并重.在学习和掌握基础知识中学方法,再运用已有方法自主学习和获取知识.尤其要特别重视启发引导学生掌握学习方法.教学中要不断教会学生学习方法,引导学生掌握学习语文,获得语文知识,提高语文素养的方法.正如教学生打鱼,不直接给“网”、给“船”,而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”,怎样“打鱼”.让学生掌握“捕鱼”的方法,锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力.这样,学生掌握了学习语文的方法,今后的终身学习就有了支柱.

(一)在阅读教学中,也要将基本的阅读方法列入教学内容,要教会学生一些基本的阅读方法.

例如,在人教版八年级上册《中国石拱桥》的说明文教学,重点就要放在启发引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征,介绍中国石拱桥时按照什么顺序,采用什么方法来介绍中国的石拱桥的.这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙,因此,说明文教学就要注重启发引导学生抓住事物的特征,理清说明顺序,了解说明方法,才能促进学生能自主学习.

(二)提高阅读效率的方法.

例如,“抓文眼”就是一种简便有效的方法.人教版八年级上册第二单元：《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学,其中的一项教学重点是启发引导学生掌握阅读文章的一种方法,即抓“关键性语句”或“抓文眼”.“抓文眼”能有效提高阅读能力,是学生快速整体感知文章内容的重要方法.要提高学生的这种能力.那么,在教学《背影》的过程中,就要重视指导学生阅读中抓住关键语句,引导识别,体会作用.从整体来说,体会抓住全文的文眼：“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”一句,及几次的“背影”语句.从片断来说,文章第六段是重点,要深入理解和体会此段的内容和情感,可以借助抓几句“文眼”.这一课学完后,接下来的《台阶》和《老王》两课,就要引导学生运用这一方法来阅读.《台阶》中抓住“台阶高,屋主人的地位就相应高”这句,《老王》中反映几件事的句子.当然,以后的许多文章都会有,如《陋室铭》（人教版八年级上册）,全文“文眼”：“斯是陋室,唯吾德馨”句,凡此等等,在适当的机会,启发引导学生是否学会了此方法.只有这样,才能有效地促进学生的自主学习.

二、改进课堂教学模式和方法,促进学生的自主学习

改“单法”为“多法”.著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则,指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣.根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法,密切结合教学目的和内容,根据学生的年龄特点和求知心理,创设情境,调动和激发学生学习兴趣,启发引导学生参与体验和实践,促进学生的自主学习.

例如,在人教版八年级上册《背影》一文教学中,不妨做些课件.用powerpoine格式将课堂教学重点、基础知识点、各个教学环节中涉及到的重要内容以及学习方法做成幻灯片.用flash格式将课文重点段的朗读做成音像课件,用于朗读示范.下载电视台电视诗歌散文《背影》：父亲过铁道片断（rm格式）,借以加强朗读训练,朗读示范,加深对背影的直观感受,助力学生进一步理解文章,更加深入感受父亲的关怀,充分调动学生的各种感官和情绪,参与情感的体验.

三、改进课堂提问方式,促进学生的自主学习

改“师问”为“生问”,把课堂提问的主动权交给学生,启发引导学生通过对话、交流、沟通、讨论来发现问题、提出问题并解决问题.进一步提高学生的质疑能力,促进学生的自主学习.

传统语文教学大多是老师设计问题,提问题后引导学生回答.课堂教学行为中,过多的行为是教师提问的行为,学生提问是非常少的.教师带着预先设计好了的问题和明确的答案进入课堂,总企图把学生的思路往预先设计好了的方向引导.在这种教学形式下,学生在回答老师提出的问题时,总想揣摩老师的意图,发表的看法很少是自己个人的真实见解.这种“师问生答”的方式,处于课堂教学中心地位和主动地位的永远是教师,而学生只能是处于被动的地位,这是一种单项的、预设的课堂支配方式,严重限制和束缚了学生的发展.提倡学生个性化的阅读行为,不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践.

四、改进课堂表演对象,促进学生的自主学习

改“师演”为“生演”,即课堂角色的改进,将课堂的绝大部分时间交给学生,让学生阅读,让学生提问,让学生讨论,让学生实践,课堂教学中要注重让学生体验过程,大力培养学生探究习惯.

语文课堂教学要改进师生的角色地位,尽量将课堂交给学生讨论、交流.著名的需要层次理论代表人物马斯洛认为：人有五种不同层次的需要.学生是人,只有当学生的内部需要得到满足,才能激活其学习动机.这就要求在课堂上,要创造条件尽量让学生“表演”,以满足学生各层次的需要.

总之,在八年级语文课堂教学中,要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中,获得知识,掌握方法,锻炼能力,体验情感,确立价值观,以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯.课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想.就要不断从以上诸多方面加以改进.如此改进,必将有力地促进学生自主学习走上成功之路.