在数学课堂中落实轻负高质

轻负高质,顾名思义是指学校在教学中全面实施素质教育,由“教得活”到“学得好”,使学生负担轻,学习质量高.“减负”一方面解放了孩子,使他们得到个性发展的空间,另一方面对教师提出了更高的要求,教师课前要认真备课,挖掘教材,把握目标；课后要及时反思.最重要的是设计有效的课堂教学环节及设计有针对性的课堂练习,那么,如何在课堂教学中落实学生的轻负高质呢?以下结合我在教学中几个案例来谈谈个人的一点看法：

一、研究教材,分析学生

教师在备课时不仅要深入研究教材,精心设计教学内容,还要分析学生,了解学生对教学内容哪些是可以让学生自主领悟的,哪些知识点是必须由老师深挖的,这样才能更好地完成教学目标.

【案例1】在教学“负数的认识”这个单元的多数知识点,如负数的读法,写法,负数的作用,辨认正负数,负数与正数的大小比较等,我就是放手让学生自学,或者点到即可,没有花大量的时间,通过自学,学生不仅全部掌握了这些知识点,也拉近了一些平时有畏惧心理的学生对数学的距离.同样还是这个单元的知识点,即“0的认识”对于一部分学生来说还是有一定的难度.我运用数轴让学生感知0是正数与负数的分界,同时让学生观察温度计,引导他们将0看成是一个标准,正数与负数都是相对这个标准而言.另外,在比较两个负数大小时,师生共同探究找到比较大小的方法,即运用数轴,离0点越近数字就越大.

实践证明,学生自主领悟和师生共同探究的课堂生成是很明显的,是很值得我们坚持的课堂模式.

二、创设情境,轻松学习

课堂氛围是学生课堂学习活动赖以发生的心理背景,是由师生双方在学习活动中的情感、心境因素交织而形成的一种氛围,它直接影响到教师教学的积极性、学生学习的参与度和学习的效果达成度.和谐的教学环境有助于师生情感的交流,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地参与学习,从而提高课堂的教学效果.

【案例2】在教学解决问题“一个服装厂计划做660套衣服,已经做了5天,平均每天做75套.剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?”这类应用题离学生比较远,难以激发学生解决问题的兴趣.如果改变一下问题的呈现方式,效果就大不一样.首先利用多媒体展示如下情境：客户：“厂长,你好!我们订做的660套校服,生产得怎么样了?”厂长：“已经做了5天,平均每天做75套.”

客户：“我们等着要货,你们3天之内能完成了吗?”厂长：“能.”

然后问学生：同学们,你们根据厂长、客户提供的信息想到什么数学问题?这种方式较好地体现了“数学问题生活化”,将学习活动置于社会生活问题之中,巧妙地把应用题变为对话展现给学生.让学生积极主动地获取知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来.这样的数学,学生不仅有兴趣学、学得好,而且必将为他们以后踏入社会走向成功打下扎实的基础.

【案例3】在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时,一上课我便对同学们说：今天我们先来做一个游戏,请同学们随便说一个数,老师不需要计算就知道这个数能否被2或5或3整除,不信我们就试一试,同学们感到很惊奇,都争先恐后地举手发言,想方设法要难住老师,结果我回答得又准又快,同学们惊奇之余,都急于想知道这种神通广大的本领,于是带着炽热的求知欲,轻松愉快地进入了学习中,成为主动学习的探索者,取得了良好的课堂教学效果.

三、课堂练习,及时巩固

数学练习是形成与巩固数学认知结构的过程,是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是培养学生学习数学能力的基本形式,而课堂练习尤为重要,它是学生及时消化知识、巩固知识的重要手段,实现“轻负高质”的有效途径.

1.课堂练习要立足课本

课程标准强调,人人都获得必需的数学,这体现数学是一门基础性学科,是学好其他学科的基础,因此必须让学生学好数学、用好数学,因此在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识、理解,对基本技能的形成.

【案例4】在我们学完分数乘除解决问题后,我设计了一组这样的题组,通过题组的练习,让学生真正地领会分数乘法与分数除法解决问题他们的区别所在,避免了学生用一些较为死板的方法进行解答：

A.天天超市,一月份的营业额是30万元,二月份比一月份多1/4,二月份的营业额是多少万元?

B.天天超市,一月份的营业额是30万元,比二月份多,二月份的营业额是多少万元?

C.天天超市,一月份的营业额是30万元,二月份比一月份少,二月份的营业额是多少万元?

D.天天超市,一月份的营业额是30万元,比二月份少1/4,二月份的营业额是多少万元?

这样一来,学生就形成知识体系,为进一步判断两个相关联的量所成怎样的比例关系奠定了基础.

2.课堂练习的设计要有层次性

练习的设计应该从教学内容和学生的实际出发,尤其对于我们这种学校的学生,大部分家长不能监督孩子完成作业,两极分化比较明显,所以在课堂上必须要留有至少10分钟的时间给孩子练习,并且需要根据学生的层次设计出多种作业,供不同级别的学生选做.

【案例5】比例的基本性质一课,要求学生能快速准确地将一个比例式改写成一个乘法等式,也能将一个乘法等式改写成一个比例式,可在学生的实际学习中对于逆向的转化有一定的难度,因此我设计了以下的练习：

A.把3∶6等于4.5∶9改写成（ ）×（ ）等于（ ）×（ ）

B.把6x等于2×9改写成（ ）：（ ）等于（ ）：（ ）

C.如果6a等于5b,a：5等于（ ）：（ ）

D.如果8x等于10y,那么x：y等于（ ）：（ ）

E.如果x÷3等于y×,那么x：y等于（ ）：（ ）

3.课堂练习要精挑细选不重复

爱玩是学生的本性,几乎没有学生愿意牺牲自己玩的时间来完成自己的作业.当一天放学时,告诉学生今天晚上没有作业,整个教室会一片沸腾,反应出学生是很不愿作业的,但是适量的作业还是不能少的,因此,教师只能花更多的精力选择更优化的练习,让学生能在最少的时间内完成最优的巩固,而完成这个作业的最佳时间、最有效时间就是在课堂.

总之,教师通过精心的备课为学生提供课堂上的学习材料,也为学生的学习指明了方向；在和谐的课堂氛围中学会聆听和理解别人的看法,促使他们对自己的观点进行反思,拓展思路,激发学习热情；合理的练习,做到及时的检测和知识的巩固,从而实现轻负高质.以上只是我个人的简单做法和粗浅的认识.

（作者单位 浙江省杭州天成教育集团）

?编辑 薄跃华