初中数学教学中的开放式教学法

【摘 要】 要面向全体学生,要全面发展,要重视个性发展,这是素质教育对教育教学提出的三大要求.初中数学教学法同样需要与时俱进,不能固步自封.初中数学开放式教学法是一种互动的、多元的、动态的教学方式,能够培养学生自主学习、自主探索的能力,能有效加强教学效果.

【关 键 词 】 初中数学教学 开放式

所谓开放,就是以灵活的形式让学生自主探索,打破以往灌输式的死板教学模式,以全新的教学理念来指导学生的学习.目前,教师们往往拘泥于教材课本,教学的题材也缺乏必要的生活化和开放性,这就导致初中数学教学呈现出一潭死水的黯淡场面.而开放式的初中数学教学法能够在尊重学生个性发展的前提下,采取活用教学方法、开放教学内容以及开放教学检测等方式来达到增强学生自主学习和质疑解疑能力的目的.

1.灵活运用教学方法

教师在进行开放式教学的过程中,可以从组织形式上改变课堂教学,如将学生的座位排列成有利于学生讨论交流的模式.教师还可以对教室环境进行一些必要的改动和创新,可以带领学生在展板上更新一些学生自己学习数学的心得体会.在教学空间的开放上,打破传统意义上的教师一人口若悬河,下面学生鸦雀无声的状况.要求课堂上呈现以全班交流、小组讨论和个人思考为主的学习场面.营造一种能调动学生学习积极性并且有着自由氛围的教学环境,促进不同层次的学生共同进步.

其次,教师可以从开放教学手段着手,达到开放教学内容,实现教学创新的目的.因此,教师在这一点上应该给予更多的关注,努力加强自身的教学修养.采用多媒体教学的形式,也是教师努力的方向之一.运用一种能让学生好奇、欢乐,让课堂气氛浓厚的多媒体辅助手段,会使学生对即将要学习的数学知识产生兴趣.例如在学习概率这个知识点时,笔者先利用多媒体播放了学生极为熟悉的一个街头现象,并适时提出了问题：“哎,走过路过,不可错过.奉献爱心,真情助学!摇般,全凭手气!”街边小摊贩响亮的吃喝声将两个中学生吸引了过去,有人问道：“怎么个摇法?”矮个子青年说：“每个参与者先付2元钱,并摇动装有三枚般子的器皿,然后你可以任意选一个点数（譬如6）,如果三枚般子中出现一个6,那么得到‘奖学金’4元；如果三枚般子中出现两个6,那么得到‘奖学金’6元；如果三枚散子中出现三个6,那么可得到‘奖学金’8元”.矮个子青年还颇具“专业知识”他向人们吹嘘道：“一枚骸子出现6的机会是1/6,那么三枚殷子中有一枚出现6的机会是1/6+1/6+1/6等于1/2,所以参与者中有一半的人能得到双倍奖.”这套“理论”一时间蒙蔽了不少中学生,在局部地区造成了很坏的影响.你能运用数学知识拆穿这伙骗子的谎言吗?顿时,学生的兴趣被完全调动起来了,他们都兴致勃勃地讨论起来,有预习较好的同学更想一抒见解.课堂气氛一下子活跃了起来.接着,我们水到渠成地进人了新课的学习,并取得了预期的效果.

2.开放教学内容

数学源于生活又怎么写作于生活,生活中处处有数学,真正让自己所学的知识在生活中得以应用,学生才会有兴趣去学.在教学中,我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学知识去解释身边的现象,拓展数学学习的领域.

在教学过程中,我们可以结合农村生活环境中应用到数学的例子,用数学知识去说明解释原因.如在教学完“统计学”之后,可引导学生联系生活开展一次实践数学活动,布置一个课题给学生完成,如：让学生负责收集自家附近20户人家（年龄段在15～30岁之间）,统计大学学历以上毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和中毕业的人数,并对此进行分析,通过这样的收集资料,分析情况,可以让他们了解到目前农村的高等教育还处在哪个发展阶段.学生通过经历了“收集资料——整理资料——制表分析”,这一简单的统计过程,让他们感受到了学习数学的用处和乐趣,深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量,从而更喜欢数学.

3.开放教学检测

开放教学检测要改变传统教学注重的学生会不会做题或者能不能考高分的这种检测模式.开放教学检测是要注重学生会不会表达、会不会思考、会不会提问,或者能不能自己动手处理实际问题等方面来进行检测.教师要努力为学生营造一个活泼轻松的学习氛围,不能一味地给学生压力.开放检测要能全方位地考察到学生的数学水准,不仅仅是会不会答题,更重要的是学生有没有创新意识.互批作业是检查学生是否掌握了所知识的一个手段.其有两种办法：①同桌互批或分组讨论批阅的方式进行,学生批改的过程可以是议论的过程.改得好的提出来表扬,对改得不好或很差的提出改正建议,或进行个别帮助,使学生从批改作业中收到实效；从而解决学生理解掌握知识与运用知识之间的矛盾；②教师从多思路多层面解题的先导下,让学生对照自己所作,明了自己错在哪里,对在哪里,以及本题除此之外还有多种解法的事实.帮助学生开阔眼界,激发学生用多种思维方式解题.此时教师的先知先觉可以尽情运用,故收效更佳.讨论批阅的方式进行,学生批改的过程可以是议论的过程.改得好的提出来表扬,对改得不好或很差的提出改正建议,或进行个别帮助,使学生从批改作业中收到实效；从而解决学生理解掌握知识与运用知识之间的矛盾.

总而言之,初中数学开放式教学法,要注重的不仅是知识内容上的开放,更重要的是培养学生自主学习和探索的能力.在充分发挥学生主体作用的基础上,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人.