让作文课充满生活气息

点赞:10315 浏览:44605 近期更新时间:2024-03-04 作者:网友分享原创网站原创

《语文课程标准》在阶段性目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”小学生作文要求学生说真话,说心里话,表达真情实感.因此,我们应拓宽习作教学的渠道,“放飞”孩子,让学生从封闭单一的课堂中解放出来,让学生走进生活,生活是五彩缤纷,多姿多彩的,是我们写作时取之不尽的源泉.在生活中,我们要引导孩子认识生活,学会观察,学会思考,学会品味生活,让学生在自主空间里找到自我,真正享受到作文的幸福和快乐.

一、把习作课引向生活

著名教育家陶行知说:“要把教育从鸟笼里解放出来等鸟的世界是树林,教育的世界是整个生活.”的确,生活处处皆语文.

现实的作文课,往往都是以书中的范例为学习内容,学生读例文,教师总结例文写法,书中的范例对学生来说显得苍白无力,比如要写“寻找春天”这篇作文就成了纸上谈兵,因为苏北的春天来得较迟,孩子们还穿着厚重的棉衣,大地依然是萧条一片,到哪里去寻找春的气息?即使春天已悄悄来临,但让学生在毫无春色的教室里描绘美丽的春天,没有亲自感受春天的脚步,怎么能写出春天的景色?因此,要放飞孩子,把课堂引向大自然中,带领孩子们走进大自然,用自己的眼睛发现春天,寻找春天的足迹,把课堂引向生活,写出来的文章才会像春天般多姿多彩.


每当遇到此类的作文,我常常把作文课堂迁移到校外,我带着同学们来到学校西郊的西双湖畔,那儿湖水碧绿,新建的狮子拱桥横跨在西双湖上,站在桥,便会看到两岸庄稼葱绿,树木苍翠,野花遍地,芳香扑鼻,看到眼前的美景,同学们像出笼的小鸟,完全沉醉了,他们置身于大自然的怀抱中,深深体验到大自然的美丽,在尽情玩耍的同时,眼中的春天随处可见,他们寻找到真正的春天.因此,作文课上,同学们高涨,汇报着他们的收获,教室沸腾了,这样的活动激活了他们的写作,真实而美丽的文章在孩子们的笔下静静地流淌.

二、把命题作文变成自主作文

以往的作文课,教师把作文题写到黑板上,学生只好硬着头皮去写,教师从来不注意关注学生的内心世界,学生苦不堪言.只要写人物,除了写爸爸,就是写妈妈,学生总是重复着他人的故事,并没有写出内心的真实感受,这样的作文课严重阻碍了学生个性与情感的发展,更谈不上培养学生的创造精神.因此,要改变统一命题的狭窄路子,大胆放手,让学生写自己想写的人或事,给学生营造一个宽松、和谐、的学习空间,真正做到以我手写我心抒我情,让学生的个性得以张扬,写出一个个栩栩如生的人物形象与感人事例.

比如写人的作文,以前教师统一命题,写人就写爸爸妈妈,爸爸或妈妈被写得大同小异,没有新鲜的故事,没有新的感受,凸显不了鲜明的人物形象,如今教师改统一命题为自主命题,学生可以写自己想写的人,有的写自己的同学,有的写心中的英雄人物,有的写帮助过自己的人或写想念的人等学生的写作范围扩大了,冲破了统一命题的狭窄圈子后,一个个鲜活的人物形象跃然纸上,个性鲜明,写出各自内心的真实感受,这样的文章就是好文章.学生都说,其实作文并不难.总之,教师必须给学生自主空间,让他们在宽松和谐的氛围中尽情体验作文的快乐!

三、把评价作文权交给学生

习作写出来了,但学生并没有完成任务,习作不厌百回改,长期以来,往往是教师给学生一本本批改,教师累得头晕眼花,学生却对教师的批改视而不见,这种现象真是苦了教师,误了学生.因此,我改变习作批改模式,把评价权交给学生,学生先自我修改,然后同学们再互评互改,写上眉批和总批,也可以以学生习作为例,大家互相给予评价,促使学生习作更完美.这样的评价方式,既减轻了教师的负担,又让学生动起来,人人参与到评价作文的活动中来,同学们的欣赏能力和评价能力也潜移默化地得到提高,真正体现了学生是习作课的主人.

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走出课堂,让小学生的作文充满生活的气息,这是语文教师们共同的期盼!