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数学是一门基础学科,是学习各方面知识的基础,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点.但这些特点又恰好跟孩子们的年龄、心理特征相矛盾.因为孩子们认识事物的方式往往还停留于具体的、直观的阶段,是从一个一个孤立的事物特征开始的,因此造成学习数学的一些障碍,对学习数学提不起兴趣.所以数学科的减负势在必行.但是数学科该如何减轻学生负担呢?

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一、要减去学生们对数学课的畏难的心理负担

这就要让老师自己被学生们所喜欢,同时更让老师的课被学生所喜欢,让学生从心里接受你,爱上数学课.教师要做到这一点,除了要认真钻研教材备好课外,还要充分利用好课堂时间,活跃课堂气氛,让学生成为课堂学习的主体,切忌照本宣科.具体实施分为以下几点:1.在教学中注意创设最佳情境吸引学生的好奇心,使好奇心转化为浓厚的求知欲,把学生的思维引入最佳状态.2.巧设疑问.学生学习兴趣的产生与教师的巧设疑问密切相关,巧设疑问可激发学生的学习积极性.例如我教学有余数除法时,先在黑板上出示25个按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球,对学生说:"老师不用看黑板,你们只要说出第几个,老师就能说出是什么颜色的球."经过学生的验证,我都能很快说出小球的颜色,学生都觉得奇怪,心想:老师是不是会魔术?还是有特异功能?学生急于想知道其中的奥妙,待调动了学生的好奇心后,我便出示《有余数的除法》这个课题,告诉学生:只要你们学习了这一课,你们也会像老师这样很快地说出第几个球的颜色.这样一来,学生带着疑问,迫切的想学到这一课的知识,兴趣盎然,精神集中,很容易便掌握了这节课的学习内容.3.引导参与,充分发挥学生的主体作用.教学中如能引导学生主动参与知识的形成过程,更能使学生学得积极主动,乐在其中.例如,我在平行四边形面积的教学中,不是让学生死记硬背面积的计算公式,而是让学生通过自己亲手操作,积极参与平行四边形教具制作,让学生通过对平行四边形的割--补这两个步骤,把它变为长方形,从而理解平行四边形的底可看作长方形的长,高亦可看作是长方形的宽,根据这一特点学生便能自己总结出平行四边形面积的计算公式:平行四边形面积等于底×高.这样一来学生对平行四边形面积的计算公式的来源理解得透彻,记得牢.


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二、教给学生学习数学的方法,即授渔非给鱼

在教学中教给学生灵活多样的方法,让学生自己去深刻理解,有利于培养学生举一反三,综合应用知识的能力.例如:在教学能被3整除的数的特征时,当同学们掌握了书本结语,能判断哪些数能被3整除后,我出示一组题:2355126, 8125698,1054723,3355891,9933566,并与两个同学比赛,看谁判断得快,他们看到老师判断迅速,很惊奇,课堂气氛活跃.这时我让同学们讨论一下,老师是用什么方法正确迅速判断的?学生只知道把数位上的数逐一相加.此时,我用动作演示,学生恍然大悟,纷纷举手发言:如果先把3的倍数划去,使加起来几个数字是3的倍数划去后,加起来数值更小,更能迅速判断.通过游戏与演示,省去了多余的讲解,充分保证了学习的时间,而学生学习思维得到了启发,学习热情得到了激发.当然通过电教手段、教具、学具的直观演示,演示过程尽量让学生动手去完成,这样可以培养学生的参与意识和动手能力,变被动为主动,使学生愉快地学,越学越有劲头,除了以上几个方面外,我们还可以在课堂教学中穿插一些与本课内容有关的游戏活动,让学生在轻松的氛围中巩固知识.教师把课讲得妙趣横生深入浅出,使学生神情专注,听得津津有味,自然地对数学科的学习产生了浓厚的兴趣.以上种种都是为了把传统的枯燥无味的课堂教学改变为丰富多彩的课堂教学,以激发学生学习的积极性,减轻学生学习数学的心理负担.同时我还把在教学中总结出的学习数学的简便方法传授给学生.例:我教给学生解应用题的简便方法--逆推导,我根据学生的思维特点,改变了传统的先逐一找出应用题中的已知条件,再根据众多的条件参照问题列式计算的方法,先不忙着找条件,直接找问题,再根据问题一步一步地找出有关的条件并列式计算的方法,这种方法简单并且容易掌握.学习这种方法后,先前遇见应用题就头痛的学生都能迎刃而解了.

三、减轻学生负担要减轻学生的课业负担

以往过重的课业负担压得学生喘不过气来,现在我们要减少学生的作业,布置作业要简而精,重质而不重量.学生对知识掌ÿ

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69;得好不好,我们可以通过作业了解.作业多并不是好事,相反,学生会因为过多的课业负担而对学习失去兴趣,降低了学习的积极性.但少而不精的作业,学生会觉得太过简单,潦草应付,收不到预期的效果,所以我们布置作业时要深思细琢,最好能满足不同层次学生的需要.无价值、无意义的机械重复的作业不必布置.同时对布置的作业要引起重视,教师对布置的作业要进行检查,以便了解学生对知识的掌握情况,只布置作业而不检查同样会打消学生学习数学的积极性.对课堂作业应全收全改,最好是面改,面对面地批改作业,有利于学生及时发现知识的缺欠并及时改正,对家庭作业的检查可以当作课前复习,即从课堂四十分钟抽出五分钟讲评家庭作业,让学生从评讲中明白自己的作业对与否,教师也可从中了解到学生的作业完成情况.既为新课作下铺垫,又让学生明白老师重视他们的劳动成果.作业少,学生有时间参加各种有益的活动,并且睡眠充足,上课注意力集中,学习效率自然高.


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